发信人: aswater (瓜哥), 信区: HITComment
标  题: 一个工大的年轻教师对大学教育的分析。
发信站: 哈工大紫丁香 (2001年06月09日20:21:00 星期六), 站内信件

提纲 

一、心态篇（大学教育分析、现代学习方法、就业及专业细分） 
二、基础篇（速写、构成、摄影、徒手快速表现、正式快速表现） 
三、专业基础篇（方案构成要素、方案形成过程、评价方案标准） 
四、专业设计篇（以学生作业为例解说） 
五、CAD篇（AUTOCAD、3DSMAX、LIGHTSCAPE、PHOTOSHOP、PREMIER、AFTEREFFECTS、
MAYA简介等） 
六、网站篇（DREAMWEAVER、FLASH等） 
七、实践设计篇（网上合作设计，及时反馈甲方意见。成功者根据成功程度自然有报酬。
） 
八、社会分析篇（共同合作） 

心态篇前言 

纵观ABBS学生及教育两个论坛，及在校教学中的大量问题，发现多数都是由于心态难以适
应大学教育、建筑学专业、建筑学教育等等所造成。 

而在实际生活中，往往也都是心态起主导作用。 

当然学生们由于年龄、阅历等原因很难理解所谓心态是否真的如此重要。 
其实许多停滞、困难、孤独、疲劳、牢骚等等都是没有清晰地控制心态的结果。 

而分析、控制及使用心态则是一生的最重要的工作。 

心态天下第一。 

心态篇第一章：大学教育分析 

一、 大学教育是先进的还是落后的？ 

美国的研究表明：美国最好的大学教育也落后于时代4年左右。 

其实，笨想也该明白：只有某种知识或做法经过充分的实践检验才有可能进入大学课堂。
而这段充分的实践检验该会需要多长时间呢？呵呵。何况如果要进入大学课堂，还得经过
大量的调查、整理、著作、审查、试点等等具体过程呢。这样，大学教育怎么可能是先进
的呢？！ 

从这个角度来说，我们在大学学习4到5年后，很多实用技术早就“升级”了是毫不希奇的
。比如我在大学的时候，“后现代主义”盛行一时，当时几乎所有的建筑类期刊都在讨论
“文脉”，现在的学生则几乎不知道格雷夫思；所学的计算机语言现在早就成了古董了，
CAD则是AUTOCAD2.6版本，当时连鼠标是何物根本不知道。。。。。。呵呵。 

那么我们在大学学什么呢？ 

我们其实从小学开始一直在学校学习思考、自学及实践的方法而已。 

大学不可能先进，除非你参加社会实践，多多思考。 
但是你必须先进，除非你不想进入社会，天天抱怨。 

二、 大学是什么？ 

大学是一个宽广的容器、一个无私的环境、一个为了你而制造的气氛。 
大学是一个简易的社会、一个粗陋的铺垫、一个为了你而定制的过程。 

（一） 当你进入社会之后，还会有人逼着你学习么？当然而且绝对不会！唯一的回报就
是如果你不勤奋努力，你的境遇就会大打折扣而已。不要小看了这个折扣啊。几年后，同
学聚会中就会发生巨大的反差呢。 

于是，大学提供了这样一个容器、这样一个环境、这样一个努力的气氛给你。 

这里，尽最大可能准备了所有条件：为了祖国建设而努力还是为了你自己前途而努力所必
需的城市空间、教学空间、图书资料、教师队伍、后勤队伍；还为你准备了来自四面八方
的同学、师兄、师弟；还死气白赖地求你跑步、参加活动、参与运动会什么的。 

虽然有着明确的课程，却无时无刻不是在暗示你：在这里练习一下靠自己闯天下吧。 

尤其是建筑系，纪律不是很严。这种暗示其实极其明显。只是多数教师也没有意识到而已
，何况学生？ 

这里才不逼你努力呢，只是比如受同学敬佩、受低年级崇拜、保送研究生、奖学金、重修
、降级、退学、班级干部、学生会干部等等，模拟真正的社会将会给你的各种类似的奖励
或惩罚而已。 

与社会不同的是： 
A，这里除了你交的学费及你自己的生活费用以外，其他服务是免费而且没有代价的（比
如图书馆、资料室、向高年级或其他年级甚至其他专业老师咨询、到其他学校偷上课、各
种活动、竞赛、运动会、画展等等）。而以上这些在社会中都必须付费或者付出代价。 

B，这里总是给你犯的错误一次改正的机会（补考）。而在社会中，你所犯的每一次错误
都给你的名誉、名声扣分，却没有任何补考的机会。当然直接受到影响的是你的心情、进
取心、收入、升迁、前途而已。 

因此大学的本质之一是给了你相对自由的自主空间，让你为自己的人生做最后一次为期3
到5年的实习，就看你自己如何处理自己了。 

（二） 从高中的严格管理方式的生活忽然进入了开放的几乎完全靠自己的大学生活，不
论是谁都会产生极大的不适应。只是由于对大学的过于美好的憧憬和大学的现实的巨大反
差，往往造成学生需要几年的时间才明白过来。而且多数学生由于年龄的关系必然有着极
强的逆反心理，根本不相信“庸才”老师的“废话”，经常是毕业数年后才反过味来，所
谓“不养儿不知父母恩，不当家不知柴米贵”。呵呵。 

高中时期，一切是为了升学率。所以基本采用填鸭式、纪律式、逼迫式。升学率决定着教
师的名声、待遇、升迁、成就感。 

大学时期，没有了目标化体制。自然造成混乱。（这一部分的分析下一节论述）这也是造
成学生困惑不解十分愤怒的原因之一。只是学生和教师都只是敢说表面的老师偷懒等问题
而已。 

所以说这种反差是必然的。教育体制和教育目的的截然不同必然导致不同的教学方式。 


即使ABBS全体注册同人都起来行动，也不可能迅速改变建筑教育的现状，这是不言而喻的
。而我们却必须成为社会建设的中坚力量。怎么办呢？必须研究如何从自己的心态出发解
决教育体制固有的弊病。原因很简单：现在是社会主义初级阶段，离理想的建筑教育远着
呢。有时我很纳闷：笨想也知道我们的建筑教育不会理想，骂她做什么呢？还是解决问题
要紧啊。解决问题的根本在哪里呢？在自己啊。呵呵。 

大学，给我们提供了进入真正社会的铺垫，虽然很粗陋（比如不重视社会实践、不重视相
关学科的交流、不灌输效益观念、不讲授市场科学、不重视国家政策、不讲解甲方心理、
不重视造价、重点实例都是大肆铺张浪费的设计等等），但是，总是在给学生相对宽松的
自我思考的空间和可能。只是太多的学生“高分低能”而已，只好骂学校了。 

如果你把大学理解为通常的“知识的殿堂”，完全正确。如果你把大学理解为“给我知识
的殿堂”，则是大错特错了。 

我告诉你：“大学是拿到知识和经验的殿堂”！ 
关键词是：“拿来！” 

举例说明： 

比如哈工大建筑学院。 

处于北国名城哈尔滨。却有许多学生连中山路和红军街其实是一条街都不知道。因为没有
讲哈尔滨城市构成的课程，白来一趟哈尔滨了。 

有着容量很大的建筑学院图书馆。却没有很多人利用，原因或许是没有课程规定必须读完
多少部书并写出读书笔记作为作业。 

有着服务良好的建筑学院资料室。虽然大家都去那里查资料，却很少有人做大量笔记或整
理简报。更甚的是极少人在那里大量地画速写体会书上的建筑，原因依然是没有作业或我
画不好啊。 

有着100多各具特长的教师。学生们却都在抱怨自己班的设计老师如何如何，极少有学生
敢于找自己喜欢的老师去咨询、交流。原因是“他（或她）不教我们班啊”，“万一他（
或她）不同意呢？”。谈恋爱却不择手段。呵呵。 

有1000左右的同学院学生。却很少有低年级学生敢于请教高年级的高手，原因是：“那多
不好意思啊！”呵呵。几乎所有的班长、学习委员、设计科代表都没有想到请高年级高手
来本班做讲座，原因是：“那万一人家不干怎么办？”呵呵。 

有为数不少的硕士、博士。这部分高级人才几乎被低年级完全浪费了。而他们却未见得不
孤独。 

其实大学真的把我们需要的都放在那里了。只是大家在埋怨没有喂到嘴边而已。呵呵。 


这就是大学。与高中完全不同却与社会多有相似之处的大学。 

“拿来！” 

“世界是我的！” 

2001年5月27日（星期日） 

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