发信人: ljj (可以抗拒), 信区: HITNews
标  题: 工大的师资建设
发信站: 紫 丁 香 (Fri Apr 14 11:30:00 2000), 转信

欢迎大家多多批评指正。以利相互提高。
                 一流的大学要建设一流的教师队伍
 一、一流的大学要建设一流的教师队伍
     江泽民同志指出："要加快知识创新，加快高新技术产业化，关键在人才，必须有
一批又一批的优秀年轻人才脱颖而出。"从而指明了经济增长和社会发展的关键在于人才
培养与开发。那么，大学做为培养高层次创造性人才、进行科学研究和知识创新的重要
基地肩负着十分重要的历史使命，而一流大学是完成这一使命的急先锋。
    许多发达国家都拥有一批世界一流大学，如美国的哈佛大学、麻省理工学院、斯坦
福大学，英国的牛津大学、剑桥大学，日本的东京大学、京都大学，中国的哈尔滨工业
大学等。这些大学都已成为所在国科学文化水平的标志，也是所在国杰出人才的摇篮、
知识创新的主要基地和国家重大社会、政治、经济决策的思想库。例如哈佛大学，在36
0多年的历史发展过程中，它培养了数不清的社会精英，其中包括政治家、科学家、企业
家、作家、学者和卓有成就的新闻记者。迄今为止，有6位美国总统，36位诺贝尔奖获得
者毕业于哈佛大学。在全美500家最大的财团中有2/3的决策经理毕业于哈佛商学院。
    一流的大学就要建设一流的教师，这是由一流大学的发展目标所决定的。同时，也
是社会发展对一流大学的客观要求。目前，我国正在实施《面向21世纪教育振兴行动计
划》，在高等学校中提出了创建若干所具有世界先进水平的一流大学的任务。我国大学
的发展经历了从单纯教学到教学与科研相结合和从教学与科研相结合到教学、科研及科
技成果转化相结合的转变。但是不管如何转变，在整个的发展过程中都突出了一个中心
任务就是培养高质量的人才。未来国际社会的竞争，就是高新技术的竞争，而高新技术
的竞争实质上就是人才的竞争。因此，建设世界一流的大学，首先就是要培养一大批能
参与未来国际社会科技和综合国力竞争的高素质创造性的人才。根据我国的实际情况，
在人才培养的目标上大学可以分为三种层次，不同的大学条件，培养不同类型的人才。
即大学分为一般大学，重点大学，一流大学。而各大学所培养的教师依次达到为有用的
人受欢迎的人和推动社会发展的人（如图1）。当然，这里不能排斥有特殊的人才从不同
大学中产生。
                                    图1
    我们学校已明确地进入了"若干所"的建设行列。面对如此好的机遇，我们要冷静分
析，扬长避短，大胆改革。我们要从强化素质教育，全面提升培养人才质量入手，办出
自己的特色。我们要特别注意教师的个性发展，因为没有个性就没有创造性。我们应该
为因材施教创造一个十分宽松的环境，促进优秀拔尖人才脱颖而出 。
 二、建设一流的教师必须强化专业技能教育，尤其要加强思想政治教育（少出方励之之
流）,开展八讲九讲教育
     目前，我们已经明确了教师应具有"素质"的内涵包括：思想道德素质、文化素质 
、业务素质、身体心理素质。并且认为思想道德素质是根本，文化素质是基础，业务素
质是本领，身体心理素质是本钱。因此，加强专业技能教育就是要紧紧围绕加强教师的
思想 政治教育这个核心来展开。
    我们的教育体制正处在改革和发展阶段，虽大力提倡素质教育，但是应试教育还是
没有彻底改变，处在应试教育向素质教育的转变阶段。当今的教师素质教育欠帐很多，
尤其是思想道德素质。在市场经济大潮中，思想政治教育就显得苍白无力，由于思想政
治教育的薄弱，直接影响到教师的思想道德素质的提高。因此，大学的思想政治教育就
面临很重的任务。要想在大学阶段通过思想政治教育来解决教师的所有问题是不可能的
，也是不现实的。素质教育不能一蹴而 就，它是一个系统工程，需要社会、学校、家庭
等共同努力，才能实现提高素质的目标
    由于大学阶段是教师世界观、价值观和人生观形成的关键时期，我们又肩负着培养
一流 教师的任务，所以强化素质教育就必须要加强教师的思想政治教育，加强思想政治
教育  就要突出社会责任感教育，在全校范围内扎扎实实地开展社会责任感教育，使思
想政治教育有的放矢，收到实效。
 1. 具有高度的社会责任感是教师发展的基础
     在今天的社会环境下，教师他们十分缺乏社会责任感。具体表现就是一些人我行我
素，对自己的行为经常是不计后果 。当前，许多发达国家是从高科技发展的视角认识素
质教育问题的。这是因为高科技发展引发知识经济的出现，为教育发展提供了新的现实
远景，对人才素质的内涵提出新的强烈要求。关于人才素质的内涵，他们侧重的首先是
高度的社会责任感；其次是创新意识；再次是继续发展和学习的能力等。这一观点最早
源于罗马俱乐部。罗马俱乐部于968年成立，汇聚了国际知名的科学家、经济学家、社会
活动家和哲学家。探索和研究全球发展问题。因其预测具有较高的准确性，而获得国际
智囊团的美誉。早在1977年，罗马俱乐部创始人佩西在《人类素质》一书中率先从全球
可持续发展的角度提出了人的 素质问题。罗马俱乐部认为，提高人的素质的核心是建立
人们对全球发展的责任感，还特别强调提高人类对全球可持续发展的责任感要从青年抓
起，占全球人口60%的青年人的 责任感更为容易建立，效果更为明显，各国应该着力去
培养这一部分人的责任感，因此 ，采取措施，从青少年开始培养社会责任感是许多国家
教育界正在努力完成的使命。
   我们培养教师具有高度的社会责任感，不仅培养他们对自己的行为负责、对自己的家
庭  负责，而且要培养他们对社会负责、对全人类负责。责任贯穿于他的一生，责任落
实到他的每时每刻。在社会生活中，他要有责任感，在事业创造和科技创新中，他同样
要有责任感，使得每一个科技进步都能减少对资源的过度开发和环境严重破坏，保护全
球生态环境。未来社会，我们寻求的和平不仅仅是人与人、国与国之间没有战争，而且
包括人与自然界和平相处，协调发展，相互依存。我们培养的教师能够充当人与自然的
和平使者，这样才能称得上是推动社会发展和进步的世纪之才。
 2.实施责任感教育，在教师中大力开展爱祖国、爱自然、爱自己教育
     爱祖国是一个民族的灵魂，爱自然是社会发展和进步的必然，爱自己是高度责任感
的起  点。我们不可想象一个连自己都不珍爱的人，会对社会、国家有什么价值。当然
，这种爱自己绝不是那种自私自利的偏爱。爱自己就是要对自己的行为和为此而产生的
一切后果负责。在教师中开展"三爱"教育要注意理论和实践相结合、理论和教师思想实
际相结 合，要从解决教师思想问题出发，采取行之有效的方法。
    爱祖国教育要发挥"两课"教育的主阵地作用，"两课"教育要服务于爱祖国教育。"两
课"  教育必须做到：讲了理论，教师就能在实际生活中找到答案；讲了原理，教师就能
通过现象分析出结果。要彻底改变"两课"教育的课堂教学和考核方式。课堂教学要讲课
与讨论结合，讨论要给教师充分地准备和发言的时间，充分准备要有书面发言材料，发
言要每个教师都能自由地表达自己的观点。考核方式要以课堂授课情况为主，结合必要
的考核。讨论的题目要理论与教师思想实际相结合、与社会发展相结合，做到既不能空
谈理论，也不能泛谈现象。教师要能做好发言，就必须认真听课和查阅大量资料，最后
还要大胆地用语言表达出自己的观点。这种学习方式可以锻炼教师多种能力。如综合分
析能力，知识运用能力，再学习能力，语言和文字表达能力等，可以说是综合素质培养
的有效方法。哈佛大学的评分就是根据教师的平时发言和书面考核两种成绩而定。哈佛
给教师的告诫是，如果你进入社会后，在任何时候任何场合都能得心应手，并且得到应
有的评价，那么你在哈佛学习期间，就没有晒太阳的时间。因此，在哈佛广为流传的一
句格言是："忙完秋收忙秋种，学习，学习，再学习"。而我们现在的教学方式，常常是
让教师平时不努力，考核忙一阵，也可能取得好分数，调动不了教师自觉专研的兴趣，
对知识的掌握也不扎实，有违"规格严格，功夫到家"的传统，直接影响培养一流教师的
质量。因此，我们要必须彻底改变这种情况。改变这种情况的前提是"两课"教师自身要
有很高的素质，引导教师进行正确的讨论，而且要能走下讲台，深入社会之中，组织、
参加、指导教师进行社会实践，教育教师树立正确的思想认识。
   爱祖国的教育要注意对教师进行光荣传统教育，尤其要注意用现实生活中体现传统精
神  的典型来教育教师，以及结合当前形势对教师进行事实政策的教育。如98抗洪精神
的宣传和学习；99反对霸权主义的青年教师的爱国行动；97香港回归；99澳门回归；国
庆五十周年；党的十五大精神的学习等。
爱自然教育
     爱自然从培养教师的环境保护意识开始。清华大学启动、实施"绿色大学"建设计划
为我们树立了榜样。为贯彻环境保护的基本国策和可持续发展的战略，清华大学提出了
建设"绿色大学"的创意，已被国家环保总局批准为全国的示范工程。他们通过开设《环
境保护和可持续发展》等公共基础课、办好环境科学与工程等专业、建立面向社会和企
业的培训中心等措施，发展特色教育，培养具有环境意识和可持续发展思想的高素质人
才，使他们成为"绿色种子"播散到祖国各地。
     爱自然就是要培养教师以世界的发展前途为前提进行思考和采取行动的责任感。人
们必须看到自然界受到野蛮的劫掠，农田、牧场、森林、渔场受到过度的开发，全球生
 态导致面临前所未有的危机。如果人人都没有爱自然的社会责任感，那么，社会高度发
展的明天就是人类逐渐走向灭亡的时候。因此，高科技的发展要求人们必须具有高度的
社会责任感。美国的一些学校将社会责任感教育渗透到高科技教育活动中去，特别是把
这种教育活动与社区人们生活紧密联系起来，更具有鲜明的特色。一个突出的事例是爱
达荷州雪利市雪利中学的科学行动队。行动队在科研人员指导下，使用高科技知识和手
段，参与解决社区面临的实际问题的课题研究。这些课题包括如何提高当地溪流中的黄
石鳟鱼的数量，如何利用细胞组织培养和克隆技术为当地农民培育马铃薯新品种等等。

 在实践中培养教师的社会责任感。
     爱自己教育从集体主义教育入手，教育教师树立团队精神。爱自己不是简单的提高
个体的身体心理素质，而是要把个体融入到集体中，使个体与集体达到完美的结合，个
体依赖于集体而发挥更大的能力，集体由个体组成而产生巨大的作用。所以说爱自己就
要爱祖国、爱自然，爱祖国、爱自然必须要爱自己。
     爱自己不仅要注重自己的身体心理素质提高，而且要注意自己的言行和人格魅力的
培养。一流大学培养的一流教师要能够做到推动社会发展和进步，他必须是有用的人、
 受欢迎的人和推动社会发展的人的综合（如图2）。
                          图2
 三、培养一流的教师必须加强教师创新意识和能力的培养
   近年来，无论是发达国家，还是发展中国家都强调人的创新意识和能力培养。北京大
学 把培养高素质的创新人才做为学校教育改革的核心。清华大学把努力成为培养高素质
、创造性骨干人才的摇篮做为建设一流大学的目标之一。由此看来，加强教师创新意识
和能力的培养是21世纪培养高素质人才的需要。所以，我们要大胆改革，采取有效措施
来 加强教师创新意识和能力的培养。
 1. 设立教师科技活动基金和社会实践活动基金
     知识是创新的基础，没有知识就没有创新意识和能力，创新意识和能力的培养离不
开对知识的传授。但是，知识也不是局限于某几门课和几本书。
     学校应该把教师的科技活动和社会实践活动纳入教师的培养计划，并以此做为教育
改革的新途径，同时设立教师科技活动基金和社会实践活动基金，在组织上和经费上给
予必要的保证。
   基金设立后要保证两个基金充分发挥各自的作用。科技活动基金所资助的教师科技活
  动要与学校的科研工作结合起来，而且要瞄准学科发展的前沿，开展预研。这不仅能
培 养教师的创新意识，而且能充分发挥青年人思想活跃的优势，为学科发展做出有效的
工 作。社会实践活动基金重点资助能够培养教师社会责任感的实践活动。如保护母亲河
，重走长征路，航天城之歌等等。每一个实践活动都要有科学的计划，明确的目的，活
动结束后要有详细的总结，并通过各种形式进行宣传，如图片展，报告会，座谈会等等
。通过一项社会实践活动让更多的教师从中受益，进而收到更大的效果。学校要制定相
应的教师科技活动基金和社会实践活动基金管理办法，并给以正确的指导，使教师科技
活动和社会实践活动能够正常顺利的发展，不断激励教师在实践中学习，在学习中实践
，在学习和实践中培养创新意识和能力。
2.改革实验学院，因材施教，全面实行导师制
     要培养创新性人才，提高教师创造能力，就要正确理解个性发展和全面发展的关系
 ，注意教师的个性发展。教师的全面发展是个性发展的基础，而个性发展是全面发展的
核心，两者是统一的整体。我校的实验学院过于强调统一化，用一个标准、一个模式去
要求每一个人，忽视发展教师的个性和特长，直接影响到教师创造性的发展，达不到"实
验"的目的。      由于学校的条件和时机所限，有些做法还不能在全校范围内普及，而
实验学院恰恰应该进行尝试，走在全校的前面。在实验学院应该实行"全天候"教学和自
由选课方式，强化导师的作用。
所谓"全天候"教学和自由选课方式是指一门课程的上课时间不要唯一，而可在上午、下
 午、晚间都开课，教师可以随意选择时段去上课。而自由选课方式不仅体现在上课时段
 的自由性，并且体现在每个教师可以选不同的课程去上，打破过去统一的 教学计划方
式。另外，"全天候"教学还要做到一门课程开不同的学时，以高等数学为例，可分为80
学时、120学时、140学时等，教师根据自己专业方向和兴趣，以及个人智力差异和分析
问题、理解问题的程度不同，选择不同学时的高等数学课去上。充分体现因材施教，突
出教师的个性培养。
  使教师尽早了解和参与科研工作。使不同层次教师（院士、博导、教授、副教授，讲
师、）的相互了解，相互借鉴，相互影响，进而有利于教师个性的发展和教师实践能力
、创新意识的培养。
3.建立科学和完善的教师评价体系，激励教师奋发成才
     目前，我们对教师的考核还更多地停留在印象和感觉上，对教师的评价没能跳出千
人一面的简单的鉴定上。对某个同学的鉴定，换上另一个同学的名字照样使用，失去了
 评价的作用。这是对教师不负责任的表现，对教师的成长也起不到应有的激励作用。一
个科学和完善的教师考核与评价体系不仅只是对教师进行考核和评价，而更主要地是能
够促进教师成长和进步，并能为教师确定一个实时的奋斗目标，激励教师奋发向上。科
学和完善的考核与评价体系要具备如下特点：
     (1) 激励作用。这个体系要以激励为目标，各项都要本着激励教师上进为目的，不
要         有惩罚的内容，教师从这个体系中可以产生一种自觉的奋进动力。
     (2) 实时性。这个体系可以使教师根据自己的情况进行随时调整成才计划，循序渐
 进，而不是"秋后算总帐"。
     (3) 阶段性。这个体系要长远目标和近期目标相结合，每完成一个近期目标都会对
教师产生一种新的动力，使其自觉地扬长避短开始新的目标。
     (4) 全面性与个性的统一。这个体系不仅要激励教师全面发展，而且激励教师个性
发展。要注意全面与个性的相辅相承。
     建立科学和完善的评价体系后，就要彻底改变现行的评奖、评优办法，改变过份依
 赖考核分数的状态，真正发挥评奖、评优的作用。 奖金全部变成单项奖励。学习、科
技活动、社会实践、社会工作、文体活动等等，只要某一方面突出都能成为奖金的获得
者。
     "三好教师"和"优秀党员"与单项奖结合，但不要一年评一次，而是把"评"变为依条
件"授予"，把"三好教师"和"优秀党员"变为教师的最高荣誉称号，当然，根据情况也可
以改变称号的名称。假设教师单项奖励有10种，那么在大学中，教师获得过8种以上就能
被授予某个荣誉称号。或获3-5种为一个称号，获5-8种为一个称号，获8-10种为一个称
号等。
     总而言之，我们要为教师的个性发展和创造性培养提供一个比较自由的空间，形成
 一个积极向上的气氛，促进教师的成长和成才，为社会培养出更多的一流人才。
                                                    
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我从山中来，带来兰花草,
 种在校园中，希望花开早.
　　　　          

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