精华区文章阅读

发信人: lyfe (修身养性), 信区: HITSY
标  题: 本硕贯通制培养模式的探索与实践
发信站: 哈工大紫丁香 (2002年03月30日10:09:32 星期六), 站内信件

                  本硕连读培养模式的研究与实践

                        　　　　　　　　　　　

   随着科学技术的飞速发展，在即将进入的新世纪中，谁掌握了新世纪的教育规
律，谁就能在新世纪的国际竞争中处于主动地位。因此国内外高等院校都十分重视
教学改革。实验学院作为哈工大的教学改革先行军，应担任起探索新时期教育规律
和人才培养模式的重任。本文试图对本硕连读培养模式探索经验进行初步的总结。

一、         按照跨世纪人才要求，调整培养目标

    21世纪具有大生产，大科学，大技术的特点，对人才素质的要求将发生明显变
化。首先，社会变化速率加快的要求。未来的社会是信息的社会，不创新，就死亡
，江泽民同志曾指出:“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动
力，一个没有创造能力的民族是难于屹立于世界民族之林。”。创新性是现代急剧
变化的信息社会求得生存的必要条件。其次，科学技术的要求。现代科学技术发展
的一个显著特点是在高度分化的基础之上的高度综合。科学技术和社会生活相互渗
透的特点，要求社会成员必须了解他所处的经济、社会和政治环境。再有，社会竞
争的要求。在未来的社会中，竞争会越来越激烈。这就要求社会成员提高正确认识
自己的能力，学会合作，学会与他人共处。

    以上所述，面向二十一世纪的教育，我们必须重新审议人才培养目标。培养学
生的创新能力应当放在高等教育的突出地位。哈工大实验学院的培养目标是培养具
有强烈的创新意识，敏锐的洞察力，具有社会责任感和坚韧不拔的意志，能适应社
会发展和科技进步，掌握坚实的基础理论、系统的专门知识及必要的社会综合知识
，具有良好合作精神和较强的交流能力，具有独立地、创造性从事工程设计、科学
研究和技术经济管理工作能力的高级综合素质人才。

    二、本硕连读培养模式的构思

    在本硕连读培养模式这方面国内外许多高等学校进行了尝试，在美国一些学校
对标准四年制学士学位制度进行改革，采取学硕连通的模式。如麻省理工学院工程
分院拟定了1994－1998年长期规划《大工程观:工程综合教育》，在这个规划中总
结了电工工程与计算机科学系培养学硕连通的经验，并部署了在全工程学院推广这
一做法。这种模式在欧洲已并不希罕。在亚洲，日本文部省提出大学改革的方向之
一是为培养出世界水准的高级专门人才，加大研究生制度的灵活性。在我国，清华
大学近几年来已经进行了连贯制硕士生的培养。94年以来，实验学院正式招收全校
成绩最好的学生进行基础教育的培养。通过对入学学生的思想品德、知识结构、素
质等方面进行分析和研究，逐步地探索一个系统、科学的本硕连读培养模式，其原
则是“按类培养、加强基础、严格分流、突出创新”。采用分段分流培养方案，此
方案划分二阶段。第一阶段为基础教育阶段，第二阶段为工程教育阶段。基础教育
阶段学制为三年，学生不分专业，按类培养，主要加强语言基础、数理基础和工程
基础。工程教育阶段学制为三年，学生按系级学科培养，学生选择导师，学习相关
的本科和研究生课程，尽早地进入导师的科研课题。完成工程教育阶段时，对于在
学习成绩、科研等方面表现特别突出的学生，可以直接攻读博士。在整个学习期间
，为了激励学生，保证质量，按阶段严格执行分流制度。对基础骨干课成绩不及格
、第一次国家四级外语考试未通过、国家六级外语考试未通过、未获得创新学分等
等的学生取消本硕连读资格，在每年的秋季学期回所录取专业攻读本科。

    三、根据培养目标，改革教学体系

    为了实现培养目标，我们必须转变传统的教育思想，树立创新式的教育观念，
改革教学制度，重新制定教学计划。具体思路与措施如下：

　　1．制定新的教学计划

    我们修改教学计划的指导思想是以培养创造能力为基本出发点的。独创能力需
要有坚实的基础。所谓基础，包括语言基础、数理基础和工程技术基础和基本能力
。基本能力又包括应变能力、独立思考能力，自我教育能力、表达能力、组织和管
理能力等，它是在长期乃至一生中起作用，具有“公因子”特征，能为学生将来在
事业中取得成就和不断创新，把握机遇所需要的基础。因此，我们制定教学计划时
，以加强基础，减少课程的重复，把本科生和硕士生课程有机地结合起来，提高教
学效率为原则的。规定十二门的基础骨干课程为分流必修课，要求学生必须获得学
分。其余课程分别为限选课和任选课，限选课是学生可根据不同学科类的要求选修
，并且必须获得学科类规定的学分。任选课是学生根据自己的兴趣和未来工作的需
要自由的选修的课程。为了培养学生的创新能力，把第二课堂纳入教学计划中，规
定了创新学分，即学生至少参加数学建模竞赛、校级以上各种学科竞赛和各项实际
科研课题活动，根据学生在活动中的表现和成绩给予相应的学分。

基础教育阶段中教学计划结构比例

  类别      方  面       内容             分流必修     限选课      任选课

            数理基础  数学（含部分硕士       24.4%       6.4%
                      学位课）、物理等

   理       语言基础  外语（含硕士学位       23.8%                   1.5%
                      课）、计算机语言等
   论

   课       工程基础  制图、计算机软硬件、   17.2%电类   13.7%或      4%
                      电路、电子、力学、     20.1%机类   10.8%
                      机械设计等


            素质基础  体育、人文、管理        6%                      3%

   实       实验上机  物理等专业课实验        13.8%       11.3%

   践
            课程设计  C语言、数据库、数学     21.4%
   环                 建模等专业课

   节
            实    习  金工实习、电子工艺      17.8%
                      实习等


            第二课堂  创新活动、竞赛等        35.7%

　　2．进行系列课程的改革

    四年来，我们对英语、计算机、数学、物理、力学、电学等系列课程进行改革
，主要思路是以培养某种能力为目标，摒弃落后的陈旧的教学内容，减少不必要的
重复，将几门相关课程和相关的教学环节组成一个体系，进行统一规划，增加课程
总体效能。我们一方面对于传统的教学内容加以精选，另一方面积极引入现代概念
和知识，将这些内容组合成几个层次，形成新的课程体系。如从整体上优化计算机
课程体系和知识结构, 按知识层次由浅入深地制定教学计划，系统地安排有关计算
机教学内容，把计算机基础教育阶段分成三个层次的课程体系，分别培养学生的操
作与初步编程能力；培养学生开发应用软、硬件的初步能力；培养学生能进行二次
开发的能力。又如，物理课分成两部分，第一部分是基础部分，除力、电、热学外
，还包括量子力学；第二部分是近代部分，包括超导、激光、液晶等新知识。由于
物理课程体系的改革，力学、电学、机械等课程体系也做相应的改革。再如，英语
程设置除精读、泛读听力外，还增加了语音、视听说、写作和外教讲座等课，对读
、听、说、写四种语言能力进行全面训练，改变了哑巴英语和写作能力差的状况。
还如，数学除了全校开设的公共数学课外，还包括运筹学、数学建模、数值分析和
矩阵分析等课程，把本科生和硕士生数学课程有机地柔和起来，减少课程重复。

    3．加大实践环节，突出创新

    我们本着减少课堂学时，增加能力培养的实践环节这个思路，鼓励学生做设计
性实验、综合课程设计、参加各种学科竞赛和实际科研课题等。学生在这个过程中
会逐步培养以研究的眼光去观察事物和进行学习，学生的创新意识、创新思维和创
新能力会在这些过程中逐渐形成。

    一是开综合设计性实验，由教师事先定好若干个题目，学生自己选择题目，独
立设计方案，完成实验。如物理实验采用开放的模式，规定学生在一学期完成10个
实验，学生可以任意时间来实验室做任意一个实验。学生独立分析、自己操作和数
据处理，最后写出实验结果。实验完成后教师及时检查评分。

    二是超越课堂局限的课程设计。课程设计是在课堂外对该门课程和相关课程内
容的综合应用，是培养学生综合能力的有效途径。我们增加了C语言、数据库、数
学建模课程设计等。这些课程设计题目比较大，都是综合性的，要求三人以上的学
生做一个题目，他们既有分工又有合作，独立调研查资料，独立分析、设计、编程
、调试，最后打印出统一规格综合报告。教师跟踪全过程，进行定期检查，对每组
出现的问题及时纠正，评估每组的表现，以激励学生开发自己的创造力。在课程设
计的过程中形成了比学赶帮的热火朝天的学习气氛，学生不仅掌握了知识的综合运
用，还培养了独立思考、工程设计、群体合作等方面的能力。

    三是参加数学建模竞赛活动。数学建模竞赛活动是数学理论联系实际的最有效
的途径。这项活动最能体现创新能力的培养。竞赛题目涉及到许多领域：工程、生
物医药、交通、经济、军事等。在竞赛中，从提出设想、建立模型、构造算法到结
果验证，全靠3人在3天内完成，3人必须相互启发、相互争论、相互补充，既要敢
想敢干，又要敢于自我否定，克服困难，最后走向成功。

    四是鼓励学生走出课堂自己寻找实际课题。如96级学生利用业余时间按组编制
若干实际的管理信息系统（MIS），其中有哈工大选课系统、锅炉厂房产管理系统
、中医学院教学管理系统、《哈工大学报》编辑管理系统等。整个过程以学生为中
心，学生自己闯路去企业、事业单位找课题、调研和收集资料，并共同设计系统总
体框架，进行编程调试，最后用户部门验收课题。又如，鼓励学生结合所学的课程
，同本系或别系的教师、研究生一起，参加某项计算机辅助教学（CAI）课题的研
究和制作。其中有数学实验CAI、物理实验CAI、材料力学CAI、模拟电子CAI课件等
。再如，在学生大三时，我们鼓励帮助学生找学术水平高、科研课题多的教授和专
家担任导师，使他们尽量早地进入导师的科研课题。本科的毕业设计、硕士生的毕
业论文都是在这个课题中完成。

四、         营造环境，改革方法，自我管理

    本硕连读培养过程涉及到许多方面，是一项十分复杂的系统工程，我们认为在
这个系统工程中只要管理者、教师和学生等各方面有机的配合和协调的工作，才能
培养出高层次、杰出的人才。具体做法如下：

    1．营造环境，监控过程。

    实验学院的管理者的主要职责是创造一个适合教师工作和学生学习的环境；引
导学生健康的成长；监控教学过程；协调各个部门的关系。为此，我们建立了多媒
体大屏幕投影教室，提倡教师采用先进的教学手段组织教学内容，改革教学方式，
提高教学效益。为了给学生创造一个主动、活泼、积极进取的学习气氛，调动他们
学习的积极性，使他们具有浓厚的学习兴趣。我们还建立了微机房。机房由学院内
学生管理，每天晚上都开放，为学生提供了教学、工具、语言、绘画等各类实用先
进的软件。为了保证教学质量，我们监控整个教学过程，听取教师和学生的意见，
及时调整教学过程。       　　

　　2．改进考试内容和方法。

    考试不只是检查学生学习的手段，更主要的是引导和督促学生学习的一种措施
，是测试学生独立学习能力的手段，不是背书的检验。实验学院改革考试方法，废
除讲啥考啥，没讲不考的考试，提倡多种形式的考试。开卷、闭卷、口试和笔试相
结合。实验学院考试题目普遍比较难，大致相当于考研水平，有的试题分二部分，
一部分拿回去做，可以商量，可以查书；一部分闭卷。有的把考试范围一开学就公
布，让学生去准备；有的写读书报告等。

    3．建立学生自我管理体系

    为了培养学生独立生存、独立工作的能力，摆脱依赖性，在学生管理上，大胆
改革，努力创造一个适合学生健康成长的环境，改变了以往“家长式”的管理模式
，建立由学院监控，学生自我管理、自我教育、自我约束的管理体系。把团委及学
生会合并成学生自我管理委员会（简称学管会），实行分级负责制。给学管会更多
的自主权，各项活动从计划、组织到实施，均由学生自主管理，使他们能充分地发
挥各自的想象力和创造能力。积极开展第二课堂活动，除了传统的竞赛、演讲、文
体、娱乐等，还增设了名人讲座、计算机协会、英语俱乐部等内容。这样既给学生
提供了实践的机会，提高了学生的表达、交流、组织和管理能力。

五、         实践效果

    实验学院自建院以来，学生养成了良好的学风和考风。教师们形成了向上的教
风。学生们以在实验学院而骄傲，教师们以能为实验学院讲课而自豪。经过几年的
实践，取得了一些成绩。94级英语四级统考通过率为99.38％，六级通过率为82.
61％，95级英语四级统考通过率为94.96%。九五年全校数学竞赛，实验学院获团体
冠军。九六年94级全省计算机等级考试，实验学院通过率为81.88％，全校通过率
为64％。九六年全校计算机知识竞赛(含计算机专业)中，实验学院获团体一等奖和
优秀组织奖。在九六年美国国际数学建模竞赛中获得二等奖3队；在九七年国家数
学建模竞赛中获得国家级一等奖1队、二等奖2队。在九七年美国国际数学建模竞赛
中获得二等奖3队。在九八年第二届中国大学生电脑设计大赛中实验学院2名学生在
IBM技能竞赛指定平台的比赛中获得二等奖。94级有109名学生已经进入工程教育阶
段的学习，他们都进入各专业导师的科研课题，许多导师反映这批学生基础厚，上
手快，能力强。他们在本科毕业设计论文中，在全校优秀率控制25%的情况下有
62%的学生获得优秀论文。他们现已进入研究生院学习。

　　　　　　　　　　　　

--
讨厌孤独
        忍受孤独
                享受孤独

※ 来源:·哈工大紫丁香 bbs.hit.edu.cn·[FROM: 202.118.226.245]

HITSY 版 (精华区)