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标  题: 清华大学演义--18通识为本，专识为末
发信站: 哈工大紫丁香 (2004年04月26日00:26:06 星期一), 站内信件

通识为本，专识为末

　　1929年秋，学校首先试办了物理与外国语文两个研究所。1930年夏，中国文学、哲
学、历史、化学、生物、算学、政治学、经济学等八个研究所也相继成立，并公开招收
研究生。此外，心理学研究所于1932年招生，社会学与地理学两研究所于1933年开始招
生。到1933年为止，清华大学共设有研究所13个。1934年又奉“部令”将各研究所改称
研究部，而分别归属文科、理科、法科三研究所。

　　到1935年6月，经教育部核准，清华共设10研究部（当时全国各大学共被核准成立2
7个研究部，其中清华占百分之三十七）。这十个研究部见下表：

　　此外，1934年8月成立的农业研究所和1936年在南昌设立的航空研究所、在长沙设立
的无线电研究所，都是不收研究生，只进行专门研究的机构，所以称为“特种研究所”。

　　清华大学研究院各所各部，在工作上，都分属有关院系管理。所主任、部主任都分
别由各院院长、系主任兼任。研究院招生的对象是大学毕业生，考入研究院后，研究期
限至少二年，二年中须修完二十四学分的课程，并在导师指导下，写出研究论文，经过
毕业初试（口试）和毕业论文口试及格（以七十分为及格）后，才准予毕业，授予硕士
学位。如研究生各项成绩在八十分以上，并得到所在研究部的推荐，经过评议会特别组
成的审查委员会审查通过，可由清华资送出国深造（每年至多十名）。所以，一些成绩
优异的大学毕业生或助教，都愿意投考清华的研究院，以便获得出国深造的机会。但由
于清华对研究生要求较严，所以合格者不多。总计从研究院设立到抗战爆发，只有27人
获得毕业资格。

　　清华设立农业研究所，实系被迫无奈，敷衍当局。

　　原来，1933年教育部命令清华添办农学院，清华当局以为与本校发展理工的方针相
悖，也不具备此方面条件；而教育部要清华办农学院，也是别有用心的。清华的庚款早
令教育部垂诞，当时曾任武汉大学筹备委员，后任教育部长的王世杰透露，如清华不办
农学院，就要求武大去办，其经费则由清华庚款中支付。事已至此，清华当局只答应办
了一个农业研究所，以敷衍教育部的要求。到1934年为止，清华院系设置才算定型。总
计有文、法、理、工四个学院十六个系：

　　清华自梅贻琦长校以后，一般地遵循国民党政府提出的《教育实施方针》和《三民
主义教育实施原则》，把培养所谓“为国家社会服务之健全品格”作为教育的目标。而
在实际执行中，则采用了美国的教育思想，即“自由教育”（或称“通才教育”）思想。

　　梅贻琦等校方领导反对学生成为“不是左倾，便是右偏的人”，而要求学生能够超
阶级，超党派，具有“客观主义”、“自由主义”的精神。后来的清华教务长潘光旦明
确提出“宣传不是教育”，也就是说，不应该给学生以某种政府派别的思想，而只应该
给学生以一种判断的能力，让学生依靠这种能力去决定自己的政治方向。潘光旦又认为
学生不宜加入政党，皆因学生时代年龄尚稚，没有社会经验，加入政党，一般是糊涂的
。当时有许多学生为捞政治资本而加入国民党，潘氏此说，颇令政府不快。但是客观地
说，潘光旦的观点无疑是正确的。在业务上梅贻琦等人提出“通识为本”，“专识为末
”，要求学生对自然、社会与人文三方面都具有广泛的综合的知识，而“不贵乎有专技
之长”，即便是学工程的，对“政治、经济、历史、地理、社会等都得知道一点。”否
则他就只能做一个“高等匠人”，而不能做一个“完人”。就会“完全变成一个极能干
的工人，而不配称大学生——大学生应该有极完美的常识”。

　　这种“自由教育”思想，也是适应了旧中国的社会经济状况和大学毕业生谋职就业
的需要。梅贻琦在清华学校大学部创办之初担任教务长时，就提出“今日社会上所需要
之工程人才，不贵乎有专技之长，而以普通工程训练最为有用”。他说：“在中国工商
界中，能邀致专家以经营一事业者甚少，大多数则只能聘一工程师而望其无所不能。斯
本校之工程学课中，以普通之训练较若干繁细之专门研究为重要也。”过了几年，在19
932年工学院正式成立之际，作为校长的梅贻琦又在纪念周上宣布：“至于工学院各系的
政策，我们应当注重知识，训练不可太狭太专，应使学生有基本技能，而可以随机应用
。这类人才，亦就是最近我国工业界所需要的。”至于文、法、理学院各系，也都是以
进行本系有关知识的最普通的基础训练，培养本系的“通才”为主，以便于学生毕业后
既可以朝科学家、理论家、文学家方向发展，又可以担任中学教师、行政人员等。

　　“自由教育（“通才教育”）的实行有其历史渊源。早在清华学校时期，高等科的
教育就已走上了这条道路。1925年大学部成立后，最初采用了当时美国风行的初级大学
办法，也就是分大学部为普通与专门二科。普通科二年或三年，不分系，“重综合的观
察”，所开的课程也是适应所谓“通才教育”要求的有关自然、社会与人文方面的概论
课程。但是，由于它“不文不理”，过于空泛，且与国内一般大学学制不相衔接，不受
学生欢迎，学生纷纷退学，未及一年就只好停办，说明完全按美国初级大学专搞普通教
育的办法行不通。1926年清华改为四年制大学后，即将“普通训练”缩短为一年。1927
年又将这一年的课程规定为全校各系学生的“公共必修科目”，包括中、英文和自然与
社会科学的概念性课程。1933年度开始，根据“自由教育”的原则，校方又进一步规定
大一不分系，以后文、理、法、工各院学生在大一都修习包括自然、社会与人文三方面
的共同必修课。这一时期，文、法、理学院各系必修的本系课程也大都只占总学分的四
分之一到五分之二上下，余为外系课程。所有课程又多属普通的基本训练，专门课程很
少，所有这些措施，都大致是根据了“通才教育”原则。所谓通才教育，并非指学生在
自然、社会、人文方面成为“综合的通才”，而是指他在各方面都要有一定的“通识”
，哪怕不一定精研此学。清华的通才教育思想使学生不致于成为统治者的机器，而作为
一个独立的人而存在。故而后来清华毕业的学生，固然也有为国民党卖命的，大多数都
明白自己的职责，比如学了土木工程，却不去建碉堡，学了机械制造，却不给人造枪炮。

　　清华大学本科的学制与国内一般大学一样是实行美国式的“学年学分制”，即规定
毕业期限至少四年，所习课程按学分计算，每“学期每周上课一小时或实验二、三小时
者为一学分。1927年起，学校即规定各系毕业生（工程系除外），至少得修满一三六学
分（体育除外），并通过毕业考试，才准毕业。1929年度起，取消了毕业考试，改为四
年级时撰写毕业论文一篇（相当于一门课，约三——四学分）。1932年度起，按教育部
1931年《学分制划一办法》，将四年总学分由一三六改为二三二（工学院各系一般为一
五五学分左右）。此外尚必修体育八学分，军事训练六学分，党义二学分。

　　学生所属年级，按他所得学分编定。“已得三十三学分者，编入二年级；已得六十
六学分者，编入三年级；已得九十九学分者，编入四年级。党义、体育、及军事训练之
学分不计在内。”同时还规定“除党义、体育及军事训练之学分外，每学期所选学分以
十七分为标准，不得少于十四。亦不得超过二十（工学院另有规定）”。“学生于开学
时，请假满二星期者，其所选课程不得超过十七学分；满三星期者，不得超过十四学分
；满四星期者，即令休学一年。”

　　与学分制并行的是选课制。学生于每学开学时，参照各系规定的课程表自行选定课
程，中途亦可增选或退选，但大一应修课程不得中途退选。学生每学年开始选修及事后
增选改选课程，都须经系主任签字批准。此外学生于四年中经有关之系主任及教务长核
准，还可中途转系，其已修课程的学分由所要转入的系重行审定，承认有效或无效，并
按学分决定年级。学生毕业后也允许继续留校转系肆业，其已修之该系课程仍可承认其
学分。这样，一般可插入他系二、三年级肆业。

　　课程有必修和选修两种。各类课程及学分在各系之课程表中均分别有规定，但课程
表上所列各课程之学年分配与门数是一般的规定。学生不必严格按课程表选课，可自定
计划选修。由于有些课程规定有“先修课程”，同时学生选课均须经系主任批准，故大
致可控制选课，使不致过滥。

　　凡所修课程不及格者不给学分，如系必修课则须重读；如系选修，则可不再选而改
选其他，只要学满规定之学分即可。凡已修及格的课程，本人降级时也不必重修。一方
面学生可以不按一定目标、一定次序来选课，另一方面教师也要以自由开课。清华规定
每位教授每学年大致应开二——三门课（至少每年开课16学分，至多24学分），其中有
必修课程一、二门，另一、二门为选修课，在文法学院，这些选修课可随个人专长与兴
趣自由开课。

　　从这时起，教学上改变了主要依靠美国教员开课的状况，而能以早期留美归国的清
华留学生和其他中国教师为主，开出了质量较高的大学课程，乃至研究院的课程。各院
系开出的课程门数逐年增加，1928年度为二五九门，至1936年度增加到五一四门。

　　对全校的大学一年级新生，学校设有共同必修的课程。设这种共同必修课程的用意
，在使学生求得关于自然、社会和人文方面的所谓“通识”。文、理、法三院大一不分
系。

　　直到抗战前，每年的大一课程，基本无变化，它的内容包括国文、英文、通史（中
国通史或西洋通史，任选一门）、自然科学（普通物理、或普通化学，或普通地质学，
任选一门）、逻辑（或选高级算学，或选微积分，任择一门）。学生在后两类课程的选
择中，一般是由他们第二年要入什么系来决定的。理学院的学生多选择普通物理或普通
化学和高等算学或微积分；文法学院的学生则多选普通生物学和逻辑；工学院的大一课
程则无选择的余地，除国文、英文之外，有普通物理、微积分、普通化学（1935年以后
改为与第二年必修的经济学概念对调）、工程画（下学期为画法几何）、铸锻实习（下
学期为制模实习）。同文、理、法三院的大一课程相较，工学院的大一课程不仅门数多
，而且半数以上都是自然科学和工程技术基础，工学院的学生，从第一年开始功课负担
就比较重。

　　各系课程，大都包括下列五类：大一共同必修课程，必修的本系、他系所开课程，
选修的本系、他系所开课程。共中大一共同必修课程全校统一规定为三十六到三十八学
分，占总学分的百分之二十七点二至百分之二十八点三，即将近十分之三；其他各类课
程所占学分比重，各系略有不同。大致说来，必修的本系课程一般占四分之一到五分之
二左右，其中多属基础课程，而专门性课程很少。

　　课程表中关于各年的课程分配，在文、法、理学院，一年级均为大一共同必修课，
二、三年级开始本系的基础课程，四年级为少数带专门性质的课程。在工学院，一年级
为工学院各系共同必修课，二年级则属于一般工程的基础知识，也有少数他系的基础理
论课程，三年级则入入本系和他系的技术基础课程，四年级进行分组，学习为数不多的
几门专门课程。

　　此外，各系学生还须共同必修体育、军事训练和“党义”。

　　理工学院各系所开课程，除大部分为理论课程外，也还有一些实验、设计与绘图课
程，以及一些教学实习课程，这些都是作为独立的一门课程工出，而不是附属于理论课
程的一个教学环节（只有理学院少数实验和工学院三年级的暑假到工厂实习一月，是不
计学分的）。这些课程的学分比重，在工学院为三比一，在理学院，则实验比较重大。
如化学系开出的二十多门本系课程，只有两门没有实验。但限于当时各方面的条件，这
些实验课程只起到了大致印证书本知识的作用。

　　此外，学校还统一规定各系四年级学生应写毕业论文一篇，作为一门课。但是，各
系实际执行情况很不一样。有的系定为必修，有的系定为选修，相当多的系是用选习一
门高级课程来代替。例如在物理学系，毕业论文的内容是指某种比较高级的物理实验，
或就某个物理专题学生在教师的指导下，自行阅读有关论文并详细比较结果，相当于读
书报告。工学院各系的毕业论文都是选修。即使选习毕业论文的学生，也是做一篇读书
报告。

　　这一时期，理工学院所开课程和采用的教材，大都是仿效英美较好的大学。这虽然
有脱离中国实际的缺点，但使学校的教学质量达到当时的较高水平。理学院的物理、算
学等系所开的课程，其水平与美国较好的大学所开同类课程相比，不相上下；所用教材
，也曾为国内一些大学与中等技术学校所仿效采用，对在文化落后的旧中国介绍传播近
代科学技术知识，起过一定作用。

　　总的看来，清华的课程开设比较活泼，没有僵死之弊，因此，学生自主性较大。一
般毕业后，就业上都比较容易。

　　但清华的体育规定每年必修，这在全国真是“独此一家，别无分号”了。这令许多
同学相当痛苦。只是马约翰与梅贻琦观点一致，学生再苦，也无可奈何。

　　在罗家伦长校时，曾因马约翰教体育而任教授，有碍观瞻，就把马约翰的教授给撤
了。当时学生因此事而感激罗家伦者，实不在少数。唯因罗家伦太不得人心，助纣为虐
，清华学生会才表示无一人愿意挽留。

　　梅贻琦是一向提倡体育的，早年在清华学校时期，他就任童子军的领导。清华每天
实行对学生的强迫锻炼，不知“人生而静，天之性也”，清华在此一点上逆天行事，令
许多同学苦不堪言。

　　早在清华学校时期，由于留美的需要，清华的英文教学就有较高的程度。这一时期
，学校继续强调了外文作为工具的重要，各系对外文都有较高的要求。除工学院学生因
功课繁重而只修大一英文和物理学系学生的第二外国语是选习外，文理法三院其他各系
，都把第二外国语列为必修，学生要从第二或第三年开始，于德文、法文中选习一种。
有若干系，如化学系、心理学系、经济学系、政治学系等，还规定必须学习两年英文。
在学习第二年英文的同时，或在第三年，学习第二外国语。外文的学分，包括大一英文
的学分在内。为二十四至三十学分，占总学分的比重为18．1－22．7％。

　　除了有上述规定的课程保证对外文的严格要求外，多数教师在课堂讲授时或者全部
用英语，或者杂以较多的英文语句；教师所用教本或指定的参考书，绝大多数也是采用
英文本；留给学生的习题、要求学生书写的实验和实习报告、考试试题（中文、哲学、
历史等系除外）等，也都是用英文。从提高学生外文（主要是英文）程度的角度说，这
样做是起了作用的。

　　直到1932年以前，清华在社会上和在一般考生的心目中，仍然是一所新办的大学。
对考生的吸引力，远不如北大等著名的老大学。从32年起，各系既已物色到一批知名的
教授，仪器设备又都从国外购进，图书也很充实，又盖起了一批讲究的校舍，于是全国
报考清华的学生年有激增。录取比率之低，竟为全国之首。

　　1928—1935年本科应考及录取人数比较表*

　　*此表见《清华周刊》第四十四卷响导专号，1936年6月27日。又，百分比中，备取
生未计。

　　学生入学水平的提高，为这一时期保证较好的教学质量打下了基础。

　　学生既入学后，对于选择院系也有一些限制。学生在入学考试时，数学、物理、化
学的成绩必须达到及格（60分以上），才能在大一新生分系时，进入理学院的算学系、
物理学系、化学系。须知60分的要求在当时甚高，从一九二八年开始录取大一新生总平
均成绩最高年份为48分。有不及格的必须重新受到甄别考试，甄别考试不及格的，须重
新修读《高中物理》或《补习化学》（即高中算学、化学）。为此，物理学系、算学系
、化学系曾专门设立过这类补习课程。

　　1933年秋季以后，大一新生不再分系，但学校规定大一学生需经过过数、理、化等
课程的甄别考试，并在及格后，方准选习微积分、普通物理和普通化学。同时，到第二
年选系时，学生又受到了入系的特殊限制。如算学系、物理学系、化学系都曾规定，学
生的微积分或普通物理、普通化学的全年成绩不及中等（70或75分）者，不得相应地算
学系、或物理学系、或化学系。中国文学系规定，大一国文成绩在超上中等者，始能入
该系。工学院的各系对普通物理和微积分也都有类似的要求。

　　上述情况说明，有相当多的系对学生无异作了两次挑选，一次是入学，一次是入系
，采取了所谓“重质不重量”的方针。这种方针一方面固然保证了学生的业务质量；另
一方面也使一部分系只有很少量的学生。比如哲学系，金岳霖先生只有一个学生可教。
但这种方法，终究比把根本不愿干这一行的人调配到该系中来得合理。


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    ╭●╯      悠悠天地之间,每个人都只是过客……               ＊      
    ╰─────悄然而来，宛若一阵淡淡的风                              
 ＊             静静逝去，如同一首无言的诗───────────╮      
   ＊           我不能给世界留下什么                        ╭●╯      
   ＞ヾ         但是世界却留给我一片片难忘的回忆……        ╰─●───

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