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发信人: haze (幻舞幽岚·做色狼也是要守规矩地), 信区: Movie
标  题: 【分享】教学－影评写作
发信站: 哈工大紫丁香 (Wed May 26 20:14:28 2004), 转信

影评写作讲座 
jindian 


一、电影基础知识 
二、电影对人类生活的影响 
三、影评写作的角度 
四、影评写作要求 

一、电影基础知识 

一、电影：由活动照相术结合幻灯放映发展起来的一种综合性现代艺术。发明于１
９世纪末。１８９５年１２月２８日法国路易·卢米埃尔兄弟在巴黎首次对观众放
映，故将这一天定为世界电影诞生日。 

二、电影的本性： 

1．作为大众文艺样式的艺术观赏性； 

2．作为实现利润、扩大再生产手段的商品性； 

3．作为意识形态载体的工具性。 

三、对电影事业的要求：1．体现个性力量的艺术创造性 2．适应时代与社会需要
的思想性；3．实现经济价值的功利性。 

四、电影的两大风格类型： 

１．纪实风格：源于路易·卢米埃尔兄弟放映的《工厂大门》《婴儿喝汤》《水浇
园丁》等影片对生活的纪实。二战后意大利掀起“新现实主义”创作思潮，产生《
偷自行车的人》《罗马十一点钟》等影片，中国三、四十年代时早于意大利就运用
这种方法，强调真实客观地反映生活的本来面目。 

２．戏剧风格：源于美国用电影对舞台演出的纪录，注重场面繁华、情节曲折、明
星效应，形成好莱坞式电影风格，对故事片创作产生重大影响，成为电影市场中主
要的影片样式。（***98年３月９日对《泰坦尼克号》和美国电影的看法）。 

五、电影主要表现手段： 

蒙太奇：将片断镜头加以组合，并与声音配合，创造出特殊电影时空的结构方式。
 

英国梅里爱的发现与探索。美国格里菲斯在《一个国家的诞生》中成功的运用。苏
联电影家森斯坦、普多夫金等将蒙太奇上升为理论。“库里肖夫实验”，一个毫无
表情的脸与喝汤、棺村、小孩的画面连接，产生不同的效果。 

蒙太奇强调剪辑的作用。有多种表现手法，如镜头~、音响~、对比~、平行~、声画
分立、声画对位等。蒙太奇极大地增强了电影的表现力。 

长镜头：指对一个运动志面较长时间的连续不间断地表现，保持运动着画面的整体
性。这是法国电影理论家巴赞反对蒙太奇造成的虚假而提出的一种电影闰美学理论
。强调电影的照相本体属性，强调生活的真实性。 

二、电影对人类生活的影响 

一、电影对现实生活的影响： 

１、从产生以来逐渐成为最普及、最重要的艺术样式（电视只是传输方式的改进，
其以声画为手段的表现特,质与电影一致），列宁说：“对于我们来说，在一切艺
术样式中，最重要的就是电影。”电影对人的行为、生活方式产生重要影响。美国
现在人均每年看6次电影。 

２、对人类文化信息传输方式的巨大变革，使人类进入影视文化（信息文化）的发
展阶段。西方学者认为人类文化经历了三个阶段：以语音为载体的口头语言文化，
以文字为载体的书面语文文化，以音像为载体的影视文化。 

二、电影评论的作用： 

１、影评是一种科学的活动，是电影艺术与观众的桥梁，是实现电影三重价值（艺
术的、社会的、经济的）的重要手段。国外影评主要作用于票房价值，中国影评侧
重于社会性，形成中国特有的、最广泛的群众影评浪潮，形成中国文艺评论独特景
观。 

２、影评本身是一门艺术，有利于提高人的审美能力、思辩能力、写作能力。从写
作学的要求看，影评写作需要信息处理能力，也是记叙、描写、议论、抒情能力的
综合运用。许多人从影评起家，走上专业文化工作道路。上海市为适应素质教育的
要求，在９７年高考语文中有一道小作文题，要求学生写影评，题目是《推荐一部
影视剧》，１５分，这一举措使学校掀起起电影热，97年的《文汇电影时报》和
98年２月１１日《新民晚报》对此作了报道。国外文科大学一般都有电影课程。今
年，东南大学开展校园文化活动，要求大学生观看百部优秀影视片。最近，北师大
为大学生设立电影院，结合放映的影片请专家给学生讲评。 

三、影评写作的角度 

一、思想评论： 

１．评主题。力求有独到见解，深入挖掘。《秋收起义》一片多数文章都认为这部
影片反映了秋收起义历史，成功地刻画了毛泽东的形象，将马列主义与中国革命实
践相结合，走农村包围城市的道路，为中国革命找到了斗争方向。而我根据列宁关
于领袖的论述和中央关于毛泽东思想的界定中认识到，影片反映了毛泽东作为一个
杰出的革命领袖在斗争中成长的历程，也揭示了毛泽东思想形成与发展的历史原因
与过程，从这一新的视角展开评论（见《银海珠光》）。 

2．评现实意义。也与主题有关，但更侧重于现实作用，现实题材的影片如《孔繁
森，我对你说》的评论重在党员干部的廉政爱民方面，评《离开雷锋的日子》的《
大写的人》重在新时期学雷锋的积极意义。历史影片的评论也要观照现实。 

3．写观后感。要联系现实，融进自我，或是褒扬先进，批语落后，针贬时弊；或
是进行自我观照，寻找差距，激励鞭策。中小学生的影评文章多属此类。要注意的
一是不能写成“故事简介＋自我对照”，二是要紧扣影片，而不是从影片中抽出一
个话题，离开对影片的评论。如评《甲午风云》的《透过甲午的硝烟》不是泛泛而
谈“落后挨打”，而是扣紧影片中政治、经济、军事等方面的内容，联系历史事实
，结合世界著名海战，对比联想，针对当前社会不良风气发出呼吁。评《南京大屠
杀》的评论《城的断想》围绕“城”字做文章，从“屠城”、“纸城”、“不设防
的城”、“钢铁长城”和“国防之城”，扣得紧、放得开、收得拢。 

二、人物评论。 

这是较为普遍的评论样式，可分为单一人物评论、同一类人物评论、不同人物的对
比评论。收录在《银海珠光》中的评《背起爸爸上学》的4篇人物评论各有特色。
《细节描写与宏伟意象》展开了毛泽东与蒋介石的对比评论。《在炮火中升腾的雪
莲》对《红河谷》中丹珠的形象把握个性特点，作出由表及里、逐层深化的评析。
在人物评论写作中，最好力求不仅评析人物形象的意义，而且要结合人物塑造的方
法，把握人物独有的个性，如人物特有的行为、动作、理想、志趣、才干，从中更
深地挖掘出人物形象意义，如评《炮兵少校》的《一团寂寞的火》改变了单纯着眼
于对英雄人物的热情赞颂，而更多地溶进了新时期知识分子命运的感慨和思考。 

三、美学评论（样式、风格、审美特性等） 

１．艺术样式评论。如《不庄不谐 笑从何来》结合喜剧样式对影片《甲方乙方》
展开评论；《屏幕涌动纪实潮》从纪录片美学特色分析纪了优秀录片取得成功的原
因；《红河谷：动人心魄的视觉交响乐》就该片所具有的交响诗式的结构样式进行
评论。 

2．艺术风格评论。如《充满诗情的战场写意》通过影片《大转折》中几个主要战
斗场面的不同诗意内涵的分析，对该片以泼墨的方式抒发的浓郁的诗情，给人以震
颤心弦的视听感受。对于引起较大争议的《红色恋人》，《诗电影的意象美》从电
影风格和创新的角度给予肯定。 

３．审美特性评论。《对亲情与人伦的呼唤》从当代悲剧审美特性入手，指出当代
悲剧重在探索人类精神生活的复杂性，唤起人们对人生有价值的东西棗亲情与人伦
的珍视。评《小鬼当家》的文章《“小鬼”为什么逗人喜爱》结合儿童审美心理的
分析。 

四、电影特性的评论。 

这类评论写作具有较强的专业性，如对电影的语言、结构、修辞、悬念、音响、色
彩、音乐、摄影、特技、表演、导演等方面的评论。试举例如下： 

1. 电影语言评论。《<红高梁>――中国电影走向世界的起点和成功之路》。 

2. 电影结构评论。《复合交融 巧织经纬棗<平津战役>的结构艺术》。 

3. 电影修辞评论。电影修辞包括多种手法，如对比、夸张、象征、拟人等，如《
<开天辟地>中的象征手法赏析》。 

4. 电影节奏评论。《满怀深情的韵律美棗谈电影＜周恩来＞的节奏艺术》 

5. 电影悬念评论。《悬念迭设扣人心弦棗谈美国片＜碟中碟＞的悬念技巧》 

6、电影音响评论。《摹声会音皆有情棗＜大红灯笼高高挂＞中的音响》 

7. 电影色彩评论。《张艺谋为何偏爱红色》《在“形式”中强化“意味”》。 

8. 电影细节评论。《耐人寻味的“纳银密账”》、《一串闪光的项链》。 

9. 电影表演评论。《眼之魅》 

10.电影音乐评论。 

以上评论角度不是绝对的，而是相互渗透、交*、兼容的。评论的视角可以是复合
的，如评论人物，除了上述的评一个人，评一类人，或对立人物的对照分析，也可
以就几部影片或某一类影片中同类人物进行综合分析，或对某种创作倾向进行评论
。如《忧患意识与英雄主义》对美国影片普遍性的主题的分析；“新时期军人银幕
形象剖析”、“青年女演员为什么不能长青”、“何必都往浴缸里跳”、“丑星为
什么走红”等论题是综合某类影片创作倾向选的。 

电影评论的文体样式可以多种多样，一般以论文体为主，也可以用书信体、对活体
、问答体、随感录。近年也有散文体，散文体多以抒发情感为主，轻灵活泼、文笔
优美，但一般缺少严密的论证，较少逻辑力量，理论色彩较单薄，在影评百花园中
应当允许各种文体样式存在。 

四、影评写作要求 

一、紧扣“电影”与“评论”。 

所评论的内容必须是影片提供的，而不能从说明书和报刊故事中寻找。 

要抓住电影艺术的特质，评论的对象有画面感、运动感。让没有看过电影的人也能
获得对影片的大致了解，认同你的观点。 

要展开评论，明确中心，严密地进行说理与论证，切忌“故事加感想”或有观点而
无论证。 

二、总体把握，细部突破。 

首先对一部影片有正确的总体评价，在此基础选择一个较小的视角深入挖掘，做到
高屋建瓴，品鉴入微。避免面面俱到，人云亦云。 

另一方面避免一叶障目，不见树林。力求写出鞭辟入里的专论，不要写泛论、散论
。目前各类报刊包括专业电影报刊为了抢时效，搞“炒作”，发表的大多是新闻记
者根据编导散发的资料摘编的综合评介，陷入“故事情节＋主题思想＋艺术特色＋
演员介绍＋拍摄花絮”公式。 

三、思想性与艺术性的统一。 

侧重于社会意义的评论要注意兼顾影片的艺术性，要用影片提供的银幕形象进行说
明与论证。有一学生写《火烧圆明园》的影评，只是对这一历史事件抒发感慨，全
文与影片毫无关系，严格讲这样的文章不是影评。 

侧重于艺术价值的评论要把握艺术表现中体现的思想内涵。 

要讲究评论文章自身的艺术性。 

四、注重思辩、讲究文采。 

力求有自己独到的见解，力求新颖、深刻，宁可是“深刻的片面、伟大的偏见，创
造性的误解”，不要趋同，说一些人人都明白的“正确观点”。构思立意如同兵家
谋略，“见日月不为明目，闻雷霆不为耳聪”，“出其不意，攻其不备”，以奇制
胜。 

注意评论语言的生动活泼、形象鲜明，注意句式长短得当、音韵和谐，既要有理论
色彩，又要明白晓畅，让理论文章给人语言美感与动情力量。 

《黄河绝恋》主要情节与场景 

1．海空大战。先声夺人，以快节奏的战斗场面调动观众情绪。 

迫降遇险。继续以惊险场面吸引观众，小孩救人；悬崖坠机；小孩被炸。 

长城获救。情绪舒缓，历经沧桑的长城，苍茫浩瀚的群山，构成了具有深沉内涵的
历史地理环境；小鸟、红叶营造出温馨安宁；黑子吹奏悲怆的叶哨；欧文窥见安洁
腿上青痕与胸前红布包，设下伏笔；学吹叶哨表现出对东方文化的好奇。 

山村遭劫。劫后山村惨状，坑上被杀害的小孩、老人，墙角烧焦的女人，碾上血肉
四绽的婴儿，山谷群尸，滤过色的闪回镜头展现日寇罪行。 

　 

5．山洞争论。波尔对转山沟的看法，关于“真正军人”的争论，两种文化观的初
次冲突。 

劫车遇险。再掀高潮，一战士为救波尔拉响手榴弹与敌同归于尽，对欧文冒险行为
及盲动观念的否定。 

　 

7．黑子家中。三炮唱歌，见花花捉蝎治伤；欧文见花花红肚兜，引出闪回镜头：
日寇毒气杀人，哥哥出窗被枪杀。 

8．山寨受困。过河被民团俘；狱中欧文“光荣的投降”与黑子“只要有一口气绝
不停止抵抗”的争论；三炮对寨主谈“外人、亲人、仇人”的关系。三炮看黑子，
“赵家害得我丧了男儿身”；闪回：械斗。 

9．刑场脱险。刑场行刑在即，安洁救人，鬼子枪杀安洁――寨主梦醒（内心斗争
）；安洁出窗奔刑场，拉手榴弹威胁父亲，救人。 

10．古庙棲身。花花放蝎子咬日本军官；古庙，东方文化神秘气氛，营造相爱氛围
；欧文学汉语“我是中国人民的好朋友，我是ANGIEL的最好最好的朋友”，“YES
”。群山夕照，古烽火台上“你们……都有许多爱”，初步理解，相爱的开始。 

11．屈辱回忆。黑子夜访寨主，晓以大义（讲述安洁的不幸，促使寨主转变）；芦
苇丛中，安洁痛苦回忆；波尔明白“一个弱女子宁可放弃生命，不能放弃人的尊严
”。 

12．憧憬未来。玩家家，捏泥人，对未来的相往与服役期的争论，“别人把刀架在
你头上时，你就什么权利也没有了。”欧文赠刀：“但愿你再也不用这个东西。”
 

13．黄河留影。进入抒情高潮。黄河奔腾咆哮，这是生命与力量的源泉；安洁的舞
姿，动人的身影，“你能把照片给我吗？”“一定！”留下永恒的瞬间。 

14．三炮就义。渡口，寨主遇难；三炮点火报警；三炮被埋，唱信天游。 

15．河边激战。渡河遭敌伏击；花花被绑、火烧；欧文假降，拿出手榴弹威胁敌人
救出花花；安洁中弹，黑子掩护，扑向敌机枪；激流中，“我们到家了”的呼喊声
中，安洁举刀割断绳索；重伤的黑子拉响手榴弹，激流、巨浪、波光；岸上，波尔
、安洁、花花三人迎着残阳和一片血红向前。 

16．祭奠忠魂。一张张照片――小孩、花花、父亲、黑子、安洁的照片放入激流中
，“让生命还归黄河”，信天游的叶哨响起，闪回：匕首、手榴弹、黄河留影……
 

　 

评论角度 

一、评主题：1、抗日斗争，揭露日寇罪行，歌颂人民不屈精神、博大胸怀、崇高
人性；2、生命价值与民族命运；3、对和平和期呼唤与社会的发展的期望；4、在
人类之爱基础上不同文化观念的撞击与交融。 

二、人物评论：1、单一人物；2、某类人物；3、对比性人物；4、从人物关系评析
，如中外、父女、民族与宗族等关系入手。 

三、场景细节：几次争论；手榴弹的出现；小刀的运用；几个人物对死的选择；照
片的作用。 

四、悬念设置：人物命运为主线，将人物经常处于生死关头，环环紧扣。 

五、矛盾冲突：1、进步与反动、民族解放与法西斯专制；2、东西方观念；3、宗
族。 

六、叙事线索：三种时态，现在时着眼于战争与和平的对比，调节情绪、深化主题
，给作者一个自由的叙述时空；过去时表现矛盾冲突与情节发展的主线；过去完成
时重点在揭露日寇罪恶。 

七、情节与节奏：战斗高潮与抒情段落的设置；紧张与舒缓情绪的起伏；镜头节奏
快与慢的转换。 

八、中外影片比较：与《拯救大兵雷恩》相比，同是以回忆形式讲述拯救生命与回
归家园，但《黄河绝恋》避开为什么救人的争论，避免说教，容纳更多内涵；多种
矛盾冲突；群像式人物各有鲜明个性；战争与爱情两条线索推进，更富有抒情色彩
。 

九、与《红河谷》比较：文明冲突的合理性；叙事特色强化故事性；人物塑造在对
比中展现性格的发展，注意人物性格的丰富性。

有很多人認為看電影就看電影唄，評什麼？論什麼？但事實上，在你寫影評的同時
，也是讓自己回溯在這一個半小時中，你到底看了什麼？得到了什麼？再爛的片，
也是有辛苦培育的工作人員，他們又是用什麼眼光來看？沒人願意製造一部人人唾
棄的大爛片，那麼大家口中的爛片是否有可取之處，是否製片．導演．演員們用著
不同的想法來拍攝？ 

這些，當你開始用心寫影評時，你的思路會愈來愈清明，想的範圍愈來愈廣大 
不但可以有比他人更多的體會，也能將你的體會帶給大家 
在一篇又一篇的影評中，你將會發現自己的文筆進步了，看電影時能看到更多的細
微末節，能感動到心靈的深處，那麼，你成功了 

當然，沒人是一蹴可磯的（除了你本身是文學創作者外），當我自己回顧一開始寫
的文章，也覺得自己的文筆生澀，眼光不夠深入，但在一篇又一篇的文章中，發現
自己很自然的就長篇大論了起來，當然，現在依然不夠好 

最好的一句話是－－－－ 

“深刻的片面、伟大的偏见，创造性的误解” 

不是一定要中規中矩的寫影評，正面．反面．側面的見解都是很獨到 
化簡為繁，化繁為簡，字字都是精采

希望各位有志於和大家分享心得的朋友，一起勉勵


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　│　　　　　男人过了三十，好不好不是看长度，而是看能力。　　　　　  　○│    
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