Philosophy 版 (精华区)

发信人: wildwolf (破衣裳||■漂来，桐子), 信区: Philosophy
标  题: 第一章  彻底而严厉的制度
发信站: 哈工大紫丁香 (2001年07月17日00:11:12 星期二), 站内信件

                       第一章  彻底而严厉的制度
    如果说监狱是与新法典一起诞生的，那就大错特错了。监狱这种形式在刑法体
系系统地使用它之前就存在了。当整个社会处在制定各种程序——分配人员，固定
他们的空间位置，对他们进行分类，最大限度地从他们身上榨取时间和力量，训练
他们的肉体，把他们的连续动作编入法典，维持他们的彻底可见状态，在他们周围
形成一种观察和记录机器，建立一套关于他们的知识并不断积累和集中这种知识—
—时，监狱已经在法律机构之外形成了。如果一种机构试图通过施加于人们肉体的
精确压力来使他们变得驯顺和有用，那么这种机构的一般形式就体现了监狱制度，
尽管法律还没有把它规定为典型的刑罚。诚然，在18世纪和19世纪之交，有一种拘
留刑罚。但是，这实际上是刑罚对已经在其他地方形成的强制机制的接受。刑事拘
留的“原型”——根特监狱、格洛斯特监狱和沃尔纳街监狱——一标志着这种转变
的最早几个明显可见的点，而不是标志着革新或起点。监狱这个惩罚武库中的一个
基本因素，确实标志着刑事司法历史上的一个重要时刻：刑事司法走向“人道”。
但是，它也是新的阶级权力正在展开的那些规训机制的历史上的一个重要时刻：规
训机制征服了法律制度。在那个世纪之交，一种新的立法把惩罚权力规定为社会以
同样方式对所有社会成员施展的一般职能，在这种权力面前，一切人都是平等的；
但是在把拘留变为典型的刑罚时，新立法引进了某种权力特有的支配方式。司法被
说成是“平等”的，法律机制被说成是“自治”的，但是它们包含着规训征服的一
切不对称性。这种状况就标志着监狱这种“文明社会的刑罚方式”（R。SSi，169）
的诞生。
    人们能够理解为什么监狱惩罚旋即便具有了不言而喻的性质。在19世纪最初几
年，人们还把它视为新奇之物。但是它显得与社会的职能本身是如此紧密而深入地
联系在一起，以致它把18世纪改革家所设想的其它一切惩罚手段都抛进忘川。它似
乎是历史运动本身的产物，人们别无选择。“立法者使监狱成为我们目前刑罚体制
的基础和几乎全部内容，并不是出于偶然，也不是兴之所至。这是观念的进步和道
德的改善” （VanMeenan，529一530）。此外，虽然一个世纪之后，这种不言而喻
性有所改变，但它并没有消失。我们都意识到监狱的各种弊病，知道虽然它并非无
效，但也是有危险的。然而人们无法“想像”如何来取代它。它是一种令人厌恶的
解决办法，但是人们似乎又不能没有它。
    监狱的“不言而喻” 的性质， 即我们发现很难割舍它，首先是由于它采用了
“剥夺目由”的简单形式。在一个自由受到推崇、自由属于一切人、每个人都怀着
一种“普遍而持久”的情感向往自由的社会里，监禁怎么会不成为典型的刑罚呢？
这是因为失去自由对一切人都是同样重要的。与罚款不同，这是一种“平等”的惩
罚。监禁是最明晰、最简单、最公平的刑罚。此外，它能够用时间来量化刑罚。在
工业社会里，有一种工资形式的监禁。这种形式构成了它在经济上的“自我证明”，
能够使监禁显得是一种补偿。通过征用犯人的时间，监狱似乎具体地体现了这样的
观念：罪行不仅伤害了受害者而且伤害了整个社会。按日、月和年头计算的，在罪
行与时间之间定出量化等式的刑罚，有一种经济一道德的自我证明。于是，人们就
经常听到这种与严格的刑法理论相反的却与惩罚的作用相一致的说法，即坐牢的人
是在“还债”。在我们这个社会中，用时间来衡量交换是“自然”的，监禁也同样
是“自然”的。
    监狱的自我证明还基于它自身的角色。它被设想为或被要求成为一种改造人的
机构。当监狱进行监禁、再训练、从而造就驯顺者时，纯粹是稍稍有点强化地模仿
了在社会中已有的各种机制。在这种情况下，监狱怎么会不被人们一下子就接受了
呢？监狱很像是一个纪律严明的兵营、一所严格的学校、一个阴暗的工厂。监狱与
它们没有实质上的差别。这两重基础——法律一经济基础和技术一规训基础——使
监狱似乎显得是所有刑罚中最直接和最文明的形式。而且正是这两重作用使它坚实
可靠。有一点是很清楚的：监狱不是先有剥夺自由的功能，然后再增添了教养的技
术功能。它从一开始就是一种负有附加的教养任务的“合法拘留”形式，或者说是
一种在法律体系中剥夺自由以改造人的机构。总之，刑事监禁从19世纪初起就包括
剥夺自由和对人的改造。
    让我们回顾一些历史事实。在1808年和1810年的法典以及在此前后的一些措施
中，监禁从未被混同于纯粹的剥夺自由。它是或者只能是一种有差别的和最终的机
制。有差别是因为，不论囚犯是已被判刑的还是仅仅受到指控，不论他属于轻微违
法还是刑事犯罪，监禁只能采取同样的形式，但是，各种类型的监狱——拘留所、
教养院、中央监狱——一应该在原则上或多或少与这些差异相对应，所实行的这种
惩罚不仅仅应该在强度上有等级差别，而且在目的上也应各有不同。因为监狱从一
开始就有一个明文规定的宗旨：“刑罚有轻有重，刑法不能允许被判处较轻刑罚的
人与被判处较重刑罚的人关在同一个地方，……虽然法律规定的刑罚是以抵罪为主
要宗旨， 但也希望能使犯人改恶从善”（Real，244）。而这种改造应该是监禁的
内在效果之一。监禁一惩罚需要有相应的监禁机构：“监狱中应井然有序。这将大
大有助于犯人的新生。恶劣的教养、坏榜样的习染、懒惰造成了犯罪。那么，就让
我们尽量把这一切腐败渊源堵塞住，让健康道德的准则在监狱中畅行无阻。被强制
劳动的犯人会逐渐最终喜欢劳动，当他们获得报酬时，他们将获得劳动的习惯、兴
趣和需求。让他们彼此成为劳动生活的榜样。劳动生活很快就将变成一种纯洁的生
活。他们很快就会开始对过去有所悔悟。这是产生责任感的先兆。”教养改造技术
直接形成刑事拘留的制度框架的一个部分。
    我们还应回顾一下监狱改革的运动，因为对监狱功能加以控制并不是一种新近
出现的现象，而且似乎也不是由于对其失误有某种认识。监狱“改革”实际上是与
监狱本身共始终的。可以说它构成了监狱的发展内容。从一开始，监狱就受制于一
系列相伴随的机制。后者的宗旨显然是纠正监狱的失误。但是后者似乎成为监狱本
身功能的一部分。它们与监狱的联系极其紧密，并贯穿了监狱的全部历史。因此，
随即便产生了关于监狱的繁琐冗长的技术研究， 产生了一系列的调查。 其中包括
1801年夏普塔尔（Chaptal） 的调查（其任务是研究用什么办法把现代监狱制度引
入法国）、1819年德卡兹（Decaies）的调查、1820年问世的维勒梅（Vilerm6）的
著作、1829年马蒂尼亚克（Mar tianac）起草的关于中央监狱的报告、1831年博蒙
（Be。 Umont）和托克维尔（TOCqlleVi－lle）在美国进行的调查、1835年德梅茨
（Demetz）和布鲁埃（Blouet）在美国做的调查。另外还有在进行关于单独囚禁的
辩论时，蒙塔利维（Montalivet）对各中央监狱的总监和各省政务会的问卷调查。
此外还产生了一系列的协会，监督监狱运作和提出改革措施，如1818年官方组织的
“改善监狱协会” ，稍后产生的“监狱协会”以及其它各种慈善团体。从1814年9
月第一次复辟提出的从未付诸实行的改革，到1844年托克维尔起草的法案（该法案
暂时结束了关于提高监禁效率的手段的长期辩论），出现了数不胜数的命令、指示
和法律。为了改善机械刻板的监狱，各种方案纷至沓来：有关于犯人待遇的改革计
划， 有改善物质条件的方案， 其中有些方案， 如丹茹（Danjou） 和阿鲁·罗曼
（HarouRomgin） 的方案，始终停留在纸上，有些则变成了指示（如1841年8月9日
关于建立拘留所的通知），还有些则变成了现实，如小罗盖特（Pe－dteROqllene）
监狱。在这个监狱实行分格式监禁，这在法国还属首创。
    此外，   还有一些或多或少直接出自监狱的出版物。   有的是由诸如阿佩尔
（APPert）的慈善家写的，有的是由稍后的“专家”编写的（如《慈善事业年鉴》），
有的则是由获释的犯人编写的。在复辟末期有《穷雅克》，在七月王朝初有《圣佩
拉吉报》。
    不应把监狱看成只是间歇地被改革运动所撼动的、死气沉沉的制度。“监狱理
论”是一系列连续不断的操作指令，是监狱运作的一个条件，而不是对它的偶尔批
评。监狱一直是一个活跃的领域。在这里，方案、建议、实验、理论、亲历见证和
调查层出不穷。监狱制度一直是人们关注和辩论的焦点。那么，监狱还是一个黑暗
的，被遗弃的领域吗？近二百年的时间里人们已不再这样说了。但这足以证明它不
是这个样子吗？在变成一种合法的惩罚手段后，它使得关于惩罚权的古老的法律一
政治问题又增添了围绕着改造个人的技术的各种问题和讨论。
    巴尔塔尔把监狱称作“彻底而严厉的制度”（Baltard，1829）。在若干方面，
监狱必须是一种彻底的规训机构。首先，它必须对每个人的所有方面——身体训练、
劳动能力、日常行为、道德态度、精神状况——负起全面责任。学校、工厂和军队
都只涉及某些方面的专业化，而监狱远远超过它们，是一种“全面规训”的机构。
其次，监狱没有任何外界干扰，也没有任何内部断裂。直到它的任务彻底完成之前，
它不可能被打断。它对人的压力也不应被打断。它实行的是一种不停顿的纪律。最
后，它对犯人施展一种几乎绝对的权力。它具有压迫和惩罚的内在机制，实行一种
专制纪律。它最大限度地强化了在其他规训机制中也能看到的各种做法。它应该是
能够最强有力地迫使邪恶者洗心革面的机制。它的行动方式是强制实施一种全面的
教育：“在监狱中，政府可以任意剥夺犯人的人身自由和任意处置他们的时间；由
此人们可知这种教育权力是如何运作的。它可以不仅在一天之内，而且在连续的岁
月里管制起床和睡觉、活动和休息的时间，吃饭的次数和时间，食品的质量和份额，
劳动的性质和产品，祈祷的时间，语言的使用，甚至思想的使用。总之，这种教育
就是简单地控制着肉体在餐厅到车间再到囚室之间的运动，甚至在休息时也是如此。
它决定时间的使用，时间表。简言之，这种教育占据了整个的人，占据了人的全部



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             剑胆琴心,以观沧海 
                 是非成败,付诸一笑 
  
 

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