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发信人: kathy (丫丫), 信区: Reading
标  题: 《中国 女孩看美国》2
发信站: 哈工大紫丁香 (Fri Nov 21 18:16:18 1997), 转信

发信人: bluejay (Tomorrow Never Dies), 信区: story
标  题: 《中国女孩看美国2》 
发信站: 饮水思源站 (Fri Nov  7 11:16:56 1997) , 转信

“我来教你讲中文” 

到美国已经两个星期了。初到异地短暂的不适过后，我很快就习惯了那里的 
生活。毕竟是小孩子，有冰淇淋和花生酱吃，有精彩吸引的电视节目看，又可以 
无忧无虑地呆在家中，当然再满足不过了。整天呆在家里，无所事事又为所欲为， 

的确是孩子们的梦想。可是梦是做不久的，十四天结束时，妈妈向我宣布了新生 
活的开始。我要去上学了。可能是大人们怕我一下子无法适应公立学校的环境， 
所以特意为我选择了一所私立的教会学校。在家中呆惯的我虽然有几分不情愿放 
弃当前“不食人间烟火”的生活，但是想到独自一人在家的时偶尔的百无聊赖， 
想到有朋友在身边时无尽的开心快乐，我又不禁为憧憬中的未来怦然心动。于是 
就这样，我带著那份心动开始了自己的小留学生生涯。 
第一天我是在妈妈爸爸的双重护送下来到学校的。陌生的环境带给我一份陌 
生的心情，而掺杂在其中的是一股难以分辨而又似曾相识的亲切。同样是学校， 
却有著天壤之别。从不知道楼道中可以铺上华丽的地毯；从不知道每个人都可以 
拥有一个小小的衣橱；从不知道墙壁上可以贴满如此丰富的内容；从不知道洗手 
间可以如此般洁净明亮。从不知道的，却都已经看到。我正在新鲜地吸吮著周围 
的一切陌生时，一声温暖的“你们好”从身后传来。转过身，我看到了一位年近 
花甲满面慈祥的修女。她就是我们的校长，大家叫她ＡＭ修女。她把我带到了我 
的教室，敲了敲门。我趁机从门上的小窗向室内“窥视”一番。教室里，老师正 
在绿色的黑板上写著什么。（既然是“绿色的黑板”就不是“黑板”了，不知道 
是不是叫做“绿板”）再看学生，咦，就这么几个人吗？一共才二十个左右。可 
是就这二十个人就有大约二十种不同的坐姿。有的跪在椅子上，有的趴在桌上， 
有的盘腿坐著，还有的几乎是半站著，伸长脖子在和身边的人讲话。什么姿势都 
有，可就是没有一个人规规矩矩地坐在椅子上，两只脚放在地面上，两只眼注视 
正前方。我当时的思维方式还停留在“背手坐”的阶段，难怪会吃惊。不过还好， 

起码还没有人疯狂到坐在课桌上面。 
这种混乱的场面足以使任何一个中国老师气歪鼻子了。我推测著这位老师转 
过身来看到学生们的表现会有什么样的反应。谁知道，她的反应就是－－－根本 
没有反应。她似乎对于周围发生著的一切视而不见，径直走过来为我们开门。突 
然之间，原本的无声画面加进了音响效果，二十个人竟然能够制造出如此大的动 
静。而我的出现吸引了他们的注意。教室里顿时安静下来，静得让我不由自主地 
屏住呼吸，静得让我担心周围的人会听到我强烈的心跳。我忽然希望这个班要是 
再小一点就好了，那样我就不会在这么多双眼睛的注视下感到如此的心慌意乱。 
校长打破了这短暂的沉默。她说了一段我听不懂的话，但直觉告诉我她是在向大 
家介绍这个新来的女孩。在众目暌暌之下，我越发地感到不自在。我和他们太过 
不同了。屋子里的每一个孩子都穿著校服。女生在白色衬衫外面穿著很淑女的背 
带裙，男生在白衬衫的下面穿著很绅士的西裤。我的服装，我的打扮，我的样貌， 

我的气质似乎都和他们格格不入。这指的绝对不仅仅是我的黑头发和黄皮肤而已。 

接下来校长将老师介绍给我，她叫做Ａ太太。我很貌地向她点了点头，叫了 
一声“Ａ老师好。”老师笑了笑，指著自己说：“Ａ太太，不是Ａ老师。”我不 
禁愕然。她难道要我在这么多人面前如此称呼她她吗？可她是我的老师呀，这样 
合适吗？不过假如她觉得满意，我也无所谓，不过是有点别扭罢了。于是“Ａ太 
太”把我领到了一个坐位旁，示意要我坐下。突然间，我的脑海中闪过一个十分 
棘手的问题：我应该采取哪一种坐姿才对呢？如果我按照在中国时一样背著双手 
规规矩矩地坐下，肯定会显得更加与众不同而且稀奇古怪。我应该学他们那样潇 
洒的姿势，但他们千姿百态，我究意应该师从哪一个，效法哪一种呢？真是要命。 

我就这样楞在那里，疆视著面前的椅子，脑中高速转动著，而全班人则静静地等 
待著这个中国女孩快快就坐。我麻木地弯曲著双腿，很不自然地“落”入椅中。 
连我自己都可以明显地觉察自己表现出的一种莫名奇妙的怪异。放松，放松。试 
图放松身心的我向周围看了看，这是熟悉环境的第一步。坐在我左边的是一个很 
可爱的女孩，右手边是一个看上去挺友善的男孩。他们接触到我的目光时都冲我 
微微一笑。友情可能就是从这一刻开始滋生的。笑竟然可以给人带来这般的轻松 
与快慰。 
校长已经走了，一切似乎又恢复了正常。然而有了我这个来自陌生国度的陌 
生人的存在，教室里绝对不可拥有原来的正常气氛了。Ａ太太对我左边的女孩子 
讲了几句话，她回应了几句（当你知道别人讲的话与你有关却又怎么都听不懂时 
的那种滋味真奇怪），然后把桌椅挪到我旁边，拿出一本硬皮书放在我的课桌上。 

（课桌椅是连在一起的，地又是辅了地板砖的，所以她这一系列动作很干净利索。 

）这时，老师又开始讲她的课了，而女孩子则开始给我上“课”。首先，我们相 
互做了自我介绍，她叫ＭＬ。之后我的“老师”便翻开那本书，教我读上面的单 
词。那是一本图画词典，上面的大部分词语看上去都很面熟。像ａ字头的apple 
（苹果），b字头的boy(男孩)，c字头的cat（猫）等等。ＭＬ一边教我读，一边 
纠正著我的发音。其实我的英语那时可以说尚属于零级水平，出国前仅仅“进修” 

过一个月。不过也好，这样我就没有学到什么中国式的英语发音，反而省去了改 
正发音时的重重困难。我们的课程顺利地进行著，直到遇上这样一个单词： 
engine。从画面上著来，应该是火车头，但我不能十分确定。妈妈早晨在出发前 
硬往我的书包里塞了两本厚厚的词典，当时我十分不情愿背著这么重的东西来上 
学，可这时我却庆幸妈妈想到了我不能想到的东西。英汉词典中明确地写著“火 
车头”这个解释。在一瞬之间，我产生了这样一个念头，一种想教别人某种东西 
的欲望。ＭＬ这样帮我，我也应该予以一定的回报才对。不如这样。我把“火车 
头”三个字写在纸上，对她说：“中文，火车头。”她跟著我重复了一遍，然后 
笑著问我：“你要教我中文吧？”这句我可算是听懂了，连忙点头说：“我来教 
你中文。” 
在接下来的时间里我们就采取了这种相互帮助的方式，彼此吸取著对方语言 
中的一些东西。一个多小时就这样过去了。终于，我们翻过了书本的最后一页。 
ＭＬ举起手，告诉Ａ太太任务已经完成了（她和老师讲话时竟然不起立），而我 
在这时正在思索另外一个问题。为什么一直都没有听到铃声，也没有看到明显的 
课间活动呢？也许美国的课都是超长的吧。 
可这个解释似乎也太过牵强。到了１２：３０吃午饭时，铃声仍然一次也没 
响过。Ａ太太只是说了一句：“该吃午饭了，大家拿好饭盒排好队。”（当然， 
我并没有听明白这番话，但我确实听到了“午饭”这个词。）同学们闻声便纷纷 
拿出自己非常漂亮的饭盒或是非常朴素的纸带，走到门口排成一队。我也随大流 
而行动。在老师的带领下，我们一行人七拐八拐地来到了餐厅。说实话，当时我 
已经迷路了，幸好有那么多人在身边。占上了嘴的人们仍不会忘记使用它的另一 
个功能，室内人声鼎沸。我周围的同学也在兴高采烈地谈论著什么。第六感觉告 
诉我他们谈论的话题与我不无关系，我的其他感觉也对这一点持同意态度，视觉 
发现他们在看我，听觉发现他们言语中出现著“中国”等等字眼，嗅觉则发现面 
前饭菜的味道与他们的相比带有明显的异域风情。然后，他们试图和我聊天。我 
努力地回应著。到那时我才发现，人们对于另一个国度的人和事充满了那么强烈 
的好奇心，他们对我如此，我对他们同样如此。我们之间的交流充满了各种障碍， 

然而我们共同拥有童稚的心灵，明亮的眼睛和灵活的双手，它们帮助我们“听” 
懂那些耳朵听不懂的，“说”出那些嘴巴说不出的东西。渐渐地，我感到从早上 
起一直紧绷著的神经开始放松下来了，我也感到与周围的人们之间一种难以表达 
的亲近，似乎我们已经认识很久了，可以无拘无束地谈笑。孩子们在一起本来就 
会有许多笑声，再加上大家手舞足蹈的滑稽样子，我们的阵阵哄笑吸引了其他年 
级的目光。（没错，三年级就只有我们这一个班，一共１９个人。）一向不太喜 
欢成为中心人物的我竟然也感到坦然与欣慰。 
午饭时间就在这样的忙乱与快乐中过去了，我的饭只吃了不到三分之一，但 
是心中的兴奋也足以填饱肚子。饭后，大家又排成一队走入迷宫般的楼道。虽然 
我不认识回教室的路，但是凭直觉我可以判断出我们的目的地是另外一个地方。 
果不其然，我们来到了一间很大的体育馆门口。两个男生非常绅士地把沉重的大 
门打开，一行人便走了进去。我在心中暗自思忖到那里去的原因。可能是来跑步 
的吧，我和自己开玩笑地想著。或许美国人信奉“饭后百步跑，永远不会老”哪。 

谁知这次玩笑却是开到自己头上了。原来我们真的是来跑步的，而且还是接力赛 
跑，每个人都参加。我排在队中，思绪万千。和许多中国孩子一样，我是在大人 
们“吃饭后别剧烈活动，要不得盲肠炎”的千叮咛万嘱咐中成长起来的，这种观 
念已经根深蒂固了。难道美国人与中国人身体的构造方式也不一样吗？不行，我 
可不冒这个险。意志坚定的我开动脑筋，期望能想出一个逃脱“厄运”的方法。 
可是方法自己送上门了。校长笑咪咪地走过来，把我从队里叫了出去。我毫不犹 
豫地离开了队伍－－－让他们跑去吧。校长这个“救命”的举动迎得了我十分的 
好感，但很可惜，她之后和我讲的话我一句也没听懂，只是连蒙带唬模棱两可地 
应了几声。我们谈话结束时，赛跑也已经结束了，下面是自由活动时间。同学们 
三五个结成一群，打打闹闹，说说笑笑。我一个人走到墙边，倚在坚实的墙壁上 
看著他们。不一会儿，几个女孩子走过来和我讲话。一会儿，又过来几个男孩子。 

一下子，我又被许多已经不再陌生的面孔簇拥起来。大家七嘴八舌地问我问题， 
也给我讲一些我似懂非懂的事，比如老师怎么走路，校长的口头禅是什么等等。 
我尽量地听，努力地说，虽然偶尔从嘴里会蹦出几句中国话，但他们看来也不介 
意。午休很快地就这样过去了。 
再次回到教室的我已经真正把那里当做自己的一个归宿了。这是我的教室， 
我的书桌，我的同学，我的老师。Ａ太太请我右边的男生ＡＢ负责我下午的课程， 

于是我就又多收了一个学生。他对中国的一切都很兴趣，就象我对周围的一切那 
样。而在我们的教学进行过程中，我发现了这样一个现象。当然，对于教中文我 
是很认真的，但是还没能做到全神贯注，对身边的事情不闻不问。我发现在上课 
时不断有同学举起手来，和老师讲两句话，然后走出教室，很久才回来。一个人 
这样不足以引起注意，但两个人，三个人则不得不勾起我的好奇心。终于，我按 
捺不住，用很困难的英语问ＡＢ：“他们哪里去？” 
ＡＢ用一种很难读懂的眼神看了看我，然后说了一句很难听懂的话：“他们 
去喝水或者去洗手间。”非常遗憾，我在鬼节的经历后依然没能记住这两个词， 
甚至连耳熟的感觉也没有，真是惭愧。（几个月以后，在和ＡＢ聊天而且能基本 
上听懂其内容时，我们提起了这件事，挺让人觉得尴尬的。然而至今我仍有一点 
十分不解。学生们具有如此之大的自由度可以几乎随意地出入教室，但谁又能保 
证他们没有到外面遛达上一圈呢？我个人还是比较“循规蹈矩”的，可是也不能 
说从未有过那种想法。）无奈，只得继续读书。 
铃声响起来时，我正在专心致致地教他读“火”字，h-u-o火。终于打铃了。 

可能刚才铃坏了，他们才把它修好，我这么想。然而几十秒过后，铃声却依然执著 

地响著。不对呀，这铃还有毛病吧，即使是下课铃也不用响这么久呀。我又开始推 

理了。也许这是美国学校的特色吧，也许下课铃打得长一些可以使学生有一种紧迫 

感，马上拿著东西离开教室，有助于学校很好地把握一天的节奏。果然，老师说： 

“放学了，大家快回家吧。”好，好，我承认，她说了什么我确实不清楚，这只是 

我的臆测。 
同学们立刻拿上了各自的外套涌出门去。我像他们一样把自己裹好，拿起书 
包就走。这时，ＭＬ突然按住我拿书包的手，说了句：“不。”不？为什么不？ 
来不及追问，我就被她拉著走出了教室。在楼道里，她试图和我解释著什么，可 
是铃声实在太大了，从她喉咙里发出的声音还没到我的耳际就融入铃声中了。当 
然，即使我能听见她的话，也一定听不懂，所以也就无所谓了。然而我心却有几 
分不满。为什么我不能拿上书包，这是我的自由呀。即使这是又一个奇怪的美国 
习惯，至少我也有权力带走我的东西。 
看到我不解又不满的表情，ＭＬ出了大门便求助于Ａ太太。后来在英汉词典 
和逻辑思维的帮助下，我终于搞清楚事情的来龙去脉。原来这叫做“火警演习”。 

那阵刺耳的铃声是起火警报的声音。因为学校担心真正发生火灾时，学生不能及 
时离开校舍，所以经常做一些类似的演习。这是美国大部分学校共同采取的一项 
措施，为的当然是意外时学生的安全。不带包是因为整理书包会花费时间，而在 
紧急时刻时间就意味著一个人的生命，因此书包等物品均要留在室内。真有意思。 

其实我觉得假如真正有火灾发生时，每一个人都会尽力先保全自己，不太可能会 
有谁为了书－－－这个顽皮孩子的天敌而舍弃性命的。他们会不会太多虑了？再 
说了，突然响起铃声多可怕呀，万一吓个好歹怎么办？而且有时连外套都不许带， 

大冬天在外面一站就是十几分钟，一直等到虚假警报解除，万一冻感冒了怎么办？ 

我真是无法理解。不过这不是以我的意志为转移的，我无法决定。 
然而那天下午妈妈爸爸来接我回家时，我却做出了一个自己能够做的决定。 
我决定以后每天都要来上学，因为我喜欢它。赛跑也好，火警也好，统统无所谓。 



初稿于一九九二年五月 
定稿于一九九六年四月 




   
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