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标  题: 物理的挑战--李政道(转寄)(转载)
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标  题: 物理的挑战--李政道
发信站: BBS 水木清华站 (Sun Oct 21 03:14:45 2001)

物理的挑战
作者: 江世亮/整理
　　■主讲人/李政道教授
　　基础研究与应用研究就像水和鱼，没有水，就没有鱼。
　　可以说，科技成就出于青年。一代一代新的挑战，造就一代一代新的人才。
　　好的导师和一段密切的师生共同研究过程，对培养创新的科技人才，是无法用Inte
rnet、Web等来取代
的。
　　基础研究促成20世纪人类文明
　　1942年12月2日，费米带领的科学家团队第一次获得人类可以控制的核能。此前人类
所有的能源都是直接
或间接地来源于太阳能，这是人类第一次不通过太阳取得能源。这是有历史意义的事件
。我相信这种核反应堆
对人类的影响足以与火对人类的影响相媲美。今年为了纪念费米诞辰100周年，美国发行
了纪念邮票。爱因斯
坦和费米是20世纪杰出的科学家。对20世纪科学的贡献除了他们之外，还有很多人。今
天我想和各位谈一下20
世纪的物理学，再由此谈到人才的培养。
　　19世纪末和20世纪初物理学有两大进展，一是在19世纪的1887年，美国的两位实验
物理学家迈克耳孙和莫
里（Michelson－Morley）完成了一个著名的实验，证明光顺着地球走和背着地球走的速
度完全一样，无论哪
个方向速度都一样。1900年德国理论物理学家普朗克建立了普朗克方程式，这个方程式
试图阐明物体受热发光
后，光的颜色、波长与能量分布等的关系。这种关系在经典物理学中是不能解的，但普
朗克大胆地提出了一个
假设，即普朗克方程式。
　　很多人当时并不觉得这些会与我们的生活有什么关系。一般人很难想象，整个20世
纪的人类生活就因为迈
克耳孙－莫里的实验和普朗克方程式而完全改变。请看：
　　1905年爱因斯坦就提出了狭义相对论；由普朗克方程式的量子论，到1925年海森伯
、薛定谔、狄拉克、费
米等创建量子力学。再从狭义相对论、量子力学产生了原子结构、分子物理、核能、激
光、半导体、超导体、
超级计算机等几乎所有我们现在所知的20世纪绝大多数的科技文明，这一切就是从狭义
相对论、量子力学，从
研究光和地球旋转的关系，从求物体受热发光能量的分布而得来的。没有狭义相对论，
没有量子力学，就不可
能有20世纪的科技文明。
　　19世纪的人们很难想象我们今天的激光、半导体、超导体、超级计算机……可是，
20世纪如果没有上述的
基础研究成果，也就没有这些科技成就。这就是今天我要给大家讨论的，为什么这些看
起来似乎与我们生活无
关的东西会发生这样大的影响？这些发展1950年就全有了，到今天我们的生活已经很难
离开这些科技工具。我
曾经说过，基础研究、应用研究和市场开发的关系就像水、鱼和鱼市场的关系。没有水
，就没有鱼，也就没有
鱼市场。同样的，没有今日的基础研究，就没有明日的应用研究，也就没有将来的应用
开发。这个规律是不会
变的。
　　一代新人才一片新科技
　　刚才讲到爱因斯坦和费米，他们两位是大师。实际上有贡献的是一批人。让我们看
他们在什么年纪什么时
代做了什么事情：1905年，爱因斯坦创立了狭义相对论，那年他只有25岁；1912年，玻
尔从普朗克的量子解释
发展成量子论，时年27岁；1925～1926年，为量子力学和量子统计学的发展作出贡献的
有薛定谔，37岁；海森
伯，24岁；费米，25岁；泡利，25岁；1927年，狄拉克完成了相对论性量子力学，27岁
；1935年，汤川秀树
创立了介子理论，建立了核力基础理论，28岁；1942年，费米建成第一个核反应堆，41
岁；二次大战后，新一
代年轻科学家向量子电动力学发起挑战，这一任务也是由年轻的一代人承担的：1945年
～1947年，朝永振一郎
（39岁）、施温格（29岁）、费曼（29岁），完成了电动力学的理论基础；20世纪50～
60年代，从宇宙线和高
能加速器，发现了很多新的粒子。阐明它们间的作用和规律是又一场新的挑战，由此产
生了又一代的青年科学
家，其中：1956年，李政道（29岁）和杨振宁（34岁）提出了宇称不守恒理论；1957年
，吴健雄（44岁）完
成了宇称不守恒的实验；1964年，盖尔曼（35岁）建立了夸克理论；1961年，格拉肖（
29岁）；1967年，温
伯格（34岁），完成了统一电磁作用和弱作用；
　　1972～1973年，特豪夫特（26岁）和泡利策（28岁）建立了量子色动力学，如此就
完成了强作用的基础理
论。强作用和弱（磁）作用这两大作用再加上爱因斯坦的广义相对论，就构成了我们今
天所有对宇宙的基本认
识。
　　不仅在物理学上，而且在生物学上最重要的发展，也是年轻一代科学家完成的。其
中最重要的是1955年，
克里克（39岁）和沃森（27岁）发现了DNA的双螺旋结构。
　　可以这样说，科学成就出于青年，一代新人才，一片新科技，这是不会改变的。一
代一代新的挑战，出来
一代一代新的人才。我们说年轻是出人才的必要条件，但并不意味着青年人必定就会成
为人才。我们不仅要研
究必要条件，而且要研究充分条件。当然充分条件很多，但我们应该了解哪些条件是必
须的。
　　费米老师的故事
　　培养人才不能只依靠课堂教育和高科技工具。我们现在这个时代是信息时代，但不
要以为买来很多的计算
机，联上因特网就可以解决问题了。因特网之类的高科技工具确实可以很快地传递“信
息”，但“信息”不是
简单的“理解”。这一点很容易误解。许多人都以为只要有了高科技工具，信息就都有
了，一点就出来了，这
实际上是误导。
　　要培养能创新的科学人才，必须要有良师的指导和一段密切的师生共同研究过程，
这个过程少不了。基础
研究中很重要的是研究方法，必须是老师一对一地带着学生一块儿做研究，以身作则。
不能就买个机器，也不
能只看屏幕。那没用！而只能是人与人，一天两天，一周两周，一年两年地累积起来。
这一点非常非常重要。
高科技工具是需要的，课堂教育也是需要的，但是这不能代替理解和真正的培养。下面
我就结合自己的经历，
谈一点我自己是如何在老师的带领下走上研究之路的。
　　记得40年代我做研究生的时候，那时我念的是理论物理。我的导师费米是理论和实
验多方面的大师，他那
时正在研究电子和中子的作用。他每星期要花半天和我在一起单独地一对一讨论。在讨
论时，他第一步的训练
方法就是让学生对所有的物理问题都要独立思考，提出看法。
　　那时我正在研究粒子物理。费米在每半天的讨论中问我问题，让我讲。有一天他就
问我，太阳中间的温度
是多少？我说大概是绝对温度1000万度。他问我怎么知道的，我说是看文献的。他问我
自己有没有算过，我说
没有，这个计算比较复杂，文献上都是这个数字，我也觉得很合理。他说这不行，你一
定要自己思考和计算
过，如果没有通过自己的思考和估算，你不能接受别人的东西。
　　估算太阳温度需要专门的工具，于是费米就帮我做了一把特制的很大的计算尺，我
们花了两天时间（主要
是费米的功劳）制作了这把计算尺。有了这把尺，一拉就能很方便地计算出太阳中心的
温度差不多是1000万
度。这把尺可能是世界上惟一的专门用来估算太阳温度的大计算尺。
　　要知道当时费米正在做的电子和中子的实验，和这个一点关系都没有。我自己也不
是研究这个的。但为要
让我理解不能盲目接受别人的结论，必须要自己亲自实践得出结论，而且你必须想新的
方法来做到这一点，费
米亲自帮我做了这样一把惟一的大计算尺，这当然也增加了我研究的兴趣。费米老师以
身作则给我树立了想尽
办法、脚踏实地、克服困难的榜样，启发了我对研究和解决问题的兴趣。这使我一生受
益非常深。后来我带学
生也是这样，也是每周花半天时间和他们一起讨论。
　　由此看来，好的导师和一段密切的师生共同研究过程，对培养创新的科技人才是省
不了的，也是无法用
Internet、Web等来取代的。还是需要学徒和师傅那种关系，必须要一年两年长期的密切
合作。我们可以看
到，20世纪科学大师辈出的那些研究机构，无论是丹麦的玻尔研究所，还是普林斯顿大
学或芝加哥大学，都是
一对一这样训练出来的，这差不多已经成为创新人才培养的一种规律。
　　当然这还只是培养人才的一个方面，除此以外，还需要认识方向、制造环境，紧抓
时间和机遇，这需要前
辈科学家和政府政策的支持。
　　从过去展望将来
　　我们整个自然界林林总总很复杂的现象实际上是由一些很基本的原理操纵的，我们
的工作就是要找到控制
这些原理的总机关。总机关找到了，其他问题就迎刃而解了。
　　20世纪物理的发展基本上是循着简化、归纳的道路。找到最基本的粒子，就会了解
大物质体的构造。从19
世纪末汤姆孙发现电子、卢瑟福发现核子，一直到现在人类有了精密的实验设备和精密
的理论———相对论、
量子力学，创造了整个20世纪的物理学。
　　物理学的这一套思路在20世纪中叶就影响了生物学。克里克是英国的物理学家，他
就想到物理学的这一套
方法可以用于研究生物，后来就发现DNA，后来又发展到基因，也是按照简化的规律走的
。
　　20世纪科学的一个极大的贡献，就是知道了一切我们所知道的物质都是由12种基本
粒子构成，即6种夸
克———上、下、奇、粲、顶、底；6种轻子———电子、μ介子、τ介子、电子中微子
、μ中微子、τ中微
子。所有的电作用、磁作用、弱作用、强作用可归纳为三大基本作用：强作用说明核子
是怎样作用，夸克是怎
样连接起来的；另外两个是电弱作用和引力场作用。这些归纳当然都很成功，但是现在
不是陶醉于怎样成功，
而是要问现在我们面临哪些大的问题。
　　我认为21世纪科学上有四个大问题：
　　为什么三大作用的理论都是对称的，但实验结果却是不对称的，对称与不对称有什
么关系？
　　为什么一半的基本粒子（夸克）不能单独存在，是看不见的？
　　为什么全宇宙中90％以上的不是我们看到的物质，而是暗物质，这种暗物质到底为
何物？
　　现在至少知道有100万个类星体，每个类星体的能量是太阳能量的1015～1016倍，远
远超过太阳的能量，
这种拥有巨大能量的类星体是从哪里来的？
　　这些就是21世纪我们要解决的大问题。这里我只能告诉各位，暗物质、类星体的证
明在哪里，至于解，现
在还不知道，但我们有一个可能解的方法。
　　这里我们给出一个大概的思路：理论对称而实验不对称与宇宙开始大爆炸时的对称
有密切关系；基本粒子
一半看不见的道理在于真空的作用，了解暗物质也要从了解宇宙大爆炸的情形入手，要
制造和宇宙大爆炸相似
的环境，然后跟踪进去寻找。
　　21世纪科技的具体怎样发展，我们现在不知道，但它一定和20世纪的科技发展有很
大的关联。
　　科学研究一定要有预见性。这有点像大海中的浪头，一浪接着一浪永不停息，到浪
的最高点以后就要往
下，你不能在看到别人处于（浪头）最高处时跑过去，等你跑到那里，人家又去追赶另
一个浪头了。

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