Psychology 版 (精华区)

发信人: Psychology (心理学纵横), 信区: Psychology
标  题: 第九章  行为主义者
发信站: 哈工大紫丁香 (2004年04月09日22:01:50 星期五), 站内信件

第九章  行为主义者

老问题，新答案

　　到19世纪90年代，人类在经过了约24个世纪对意识如何工作的思辩之后，好象到达了
理解它的边缘。万德特和詹姆斯的信徒们以极其困难的方式对他们有意识的感觉和思想进
行了内省式的检查。弗洛伊德在偷偷地察看自己和他的病人阴沉的无意识深处，而比奈也
准备好测量儿童智力的成长。

　　那么，为什么会有一些心理学家和生理学家在对无法说出它们内心体验的动物玩一些
把戏，而且还把这种把戏称作心理学研究呢？

　　给小鸡吃两种毛虫，其中一种假设苦一些，这怎么就能够提高对人类意识的理解力呢
？（我们说假设，因为研究者们本人从来没有尝过这些毛虫。）或者，把一些玉米芯泡在
奎林里，另一些浸在糖水里，再涂上不同的颜色，扔在小鸡的面前。小鸡啄两种玉米芯，
很快知道避开苦的那一种，而大鸡们迅速学会了只吃加了糖的那一种。可这些跟人类学习
有何关系呢？

　　把一只饥饿的猫放在一只板条“难题箱”里，让它只有踩上可以打开门的踏板才能逃
出去，这样如何就能解决心理学的一些大问题呢？研究者把这只猫放在板条箱里，再闩上
门，在箱子外面挂一片鱼。这只猫看到鱼片，闻到味道后大受刺激，把鼻子挤进缝隙里，
把爪子也伸进去，又折回来，在笼子里四处乱抓了2分半钟，直到它碰巧踩到踏板，使门向
下滑开。猫猛地窜出来吃掉鱼——然后又被放回去重新试。第二次它干得好些（4O秒逃出
来），第三次差些（90秒），而只试了20次以后，它每次就可以立即打开门了。这无疑是
增长了见识——有关猫的知识。可是，这跟人类有何关系呢？

　　把一只狗关在笼子里，先用节拍器放15秒钟的节拍，然后把一些肉末放在笼子里面的
碗里，再重复这个过程，直到节拍器响起来的时候，唾液会从狗嘴里滴下来，哪怕碗里面
没有放肉末。这如何就能启发人类理解自身的意识呢？许多心理学家第一次听说这个实验
的时候，都说它只是一种类型的联想，它可以解释一些动物简单的行为方式，可是，进行
实验的研究者却不这样看，他相信自己发现的这个原理将能够解释哪怕最为高级和复杂的
人类行为形式。

　　这些实验和许多类似的实验是一种大胆尝试的一部分，它从上个世纪初开始，目的是
要回答——实际上是要消除人们正在进行讨论的一些看法——心理学上最为复杂，也最无
法追踪的问题：与思维的本质有关的那些问题。其中有：

　　——在我们的身体内部，当我们醒着的时候能够看，感觉和思考的东西是什么？当我
们睡着的时候它会短暂消失（或者，如果我们做梦的话，它好像会离开身体，跑到别的地
方去），而在我们死去的瞬间它又会永远地消失。它与灵魂是不是一样的？或者是不是灵
魂的一部分？或者，它是不是别的某种同样不属于物质的东西？

　　——在两种情况下，一种不是物质的存在——甚至不是一阵气体，不是哪怕一个影子
的存在——会对它所依存的物质的肉体产生影响呢？它怎么会感觉到身体的感觉的呢？

　　— —身体死去后，它还能留存下来吗？——果真如此，它存在于什么地方？而且，因
为死后缺少与感觉器官和神经的任何连接，它怎么能够感知到它自己所寄住的地方呢？

　　这只是哲学家、神学家和原型心理学家们长期寻找着其答案的、有关意识、精神状态
和思维过程的问题。可是，他们不但没有解决掉这些问题，这些问题反过来还引发了更多
的困惑。

　　可是，对这些问题还有另外一种完全不同的答案，不过，这些答案是大部分哲学家和
心理学家所厌恶的。意识是一个错觉；我们身体的内部根本就没有一个有形的自我；我们
的精神经验，包括意识，对自我存在的感觉和思维，都只是一些生理事件，它们发生在神
经系统内，是神经系统对一些刺激的反应。

　　在若干世纪里，一些唯物主义哲学家曾以模糊和不能令人信服的用词提到过这一点，
可是，随着物理和生理科学的发展，这个假说变得越来越具体，越来越有道理了。到19世
纪后半期，亥姆霍兹和其它一些生理学家已经就把一些简单的感觉与感觉神经里的电子化
学现象相联系了，而万德特的门徒也开始从感觉和感知的基本构成中建构一种完整的心理
学了。到上世纪末，反“心灵主义”（认为意识是一个单独的存在物的看法）已在另一个
极为不同的方面获得力量——动物心理学，对这个领域的兴趣是由达尔文的理论引起的，
达尔文演示了人类和其它物种之间的联系。最开始，一些生物学家和心理学家假设动物具
有虽然简单一些，但与我们一样的思考过程；到19世纪80年代，一位英国生物学家乔治·
罗曼通过“类比的内省法”探讨了动物心理学；他问自己在任何一个既定情形中，如果自
己是一个动物会做什么。可是，1894年，动物学家西·劳埃德·摩根——就是这位把两种
毛虫给小鸡吃，用两种颜色的玉米芯喂鸡的研究者——用奥克汉姆·雷扎的一句话把这个
方法驳得体无完肤：　　

　　在任何情况下，如果可以用在心理尺度上处于较低位置的某种精神功能的发挥来解释
一个行动，我们就不可能把它解释成较高位置的心理功能发挥的结果。

　　摩根说，哪怕宠狗玩的一些复杂把戏，也可以用反射和简单联想习知的词来解释；没
有必要假定动物中存在某种更高级一些的精神功能的存在。

　　出生在德国的生物学家雅克·罗艾走得更远。19世纪90年代在美国教书的时候，他通
过非常广泛的证据证明，许多动物行为是由“tropisms（向性）”构成的，他用这个词来
表示蠕虫、昆虫和哪怕更高级一些的动物因刺激而自然而然地产生的所有反应。按照他的
观点，许多，或者大部分动物行为都是由这样的向性构成的，这些动物只不过是由刺激驱
动的自动机。

　　对人数越来越多的一批心理学家来说，所有这些话的含义是很清楚的：如果人类与动
物有涉，如果动物行为可以不用心灵主义概念就能得到解释，那么，人类行为的一部分—
—也许所有的部分——也能如此。对意识的本质和动作方式这些无法追踪的问题的回答有
可能变得异常简单：意识不存在，或者，如果存在的话，也是可以被忽略的，因为它不仅
仅是无法观察到的，而且对行为的解释也不必要。行为——明显可见的、不可缺少的动作
——这才是心理学真正的主题，而不是记忆、推理、意志和所有其它无法看到的、由心灵
主义心理学家想象出来的一些过程。能够成为完全客观和严密科学的心理学的真正对象的
，不是就不可观察的功能而进行的猜想和假设，而是一系列从可以观察到的现象中得出来
的规律，比如猫渴望从笼子中逃脱出来。这是19世纪90年代和20世纪早期的许多心理学家
们在思考的问题，而这时候，“行为主义”这个词远远还没有造出来，其学说的信条也没
有成形。　

行为主义法则的两位发现者： 桑代克和巴甫洛夫

　　上述动物实验列举了两种不同的行为主义原理：自然学习原理（鸡在某种特定的颜色
与有甜味的玉米芯回报之间产生联想，猫在踩上踏板与逃脱和食物之间产生联想）和调节
形成原理（狗在听到节拍器的声音时产生唾液，这是与人工形成的唾液反射相联系的刺激
）。这些原理是由两位有不同背景、不同培训和不同性格的人发现的，一位是聪明而专心
致志的心理学家，另一位是生理学家，他瞧不起心理学，并怀疑它是否可以被叫做一门科
学。

　　第一位是爱德华·李·桑代克（1874－1949），他是位心理学家，可是，他的兴趣范
围如此普通和多样，一些史学家把他列入机能心理学而不是行为主义学者，而他本人则认
为他哪种都不是。除开一年之外，他一辈子都在哥伦比亚大学师范学院进行漫长的心理学
研究工作，他写了50本书，450篇讨论教育心理学、学习理论、测试和测量、工业心理学、
语言获取和社会心理学的文章。作为额外的工作，他还编辑了一些非常稀罕的材料，如学
生常见的2000阅读用英语词汇教师手册，按学生希望生活其中的欲望等级编定的美国城市
列名，还有一本极受欢迎的字典。可是，我们对桑代克的兴趣集中在他作为一名研究生时
所做的工作上，当时，他颇有行为主义者的势头，只不过后来他才产生异议罢了。

　　桑代克出生于麻塞诸塞，是位循道宗牧师的儿子，作为一个孩子，他其貌不扬，孤独
，很害羞，只有在学习中才能找到乐处。他特别有天赋，高中的成绩一直处在前一二名，1
895年从卫斯理大学毕业时，获得了50年来最高的平均成绩。他觉得基础的心理学课程很无
聊，而詹姆斯的《心理学原理》教程却很有趣。他去哈佛继续研究生工作，计划学习英语
、哲学和心理学，可是，听了詹姆斯的两次课以后，他就完全迷住最后一门课程了。

　　尽管对詹姆斯非常崇敬，他却选了一个非常没有詹姆斯特色的课题“鸡的直觉及智力
行为”。在他后来的生活中，他说，当初的动机只是“主要为了满足获取学分和毕业文凭
的需要……当时明显没有对动物的特别的兴趣”。也许吧，可是，确凿无疑的是，一位害
羞的人（他当时就是这样一种人）会觉得与动物交往比跟人打交道容易些。詹姆斯同意了
这个选题，桑代克就买了一群鸡，因为实验室太小，他就把鸡关在自己屋子里，直到愤怒
的房东命令他把鸡弄走为止。当他把麻烦告诉詹姆斯时，詹姆斯就让他把鸡关在他自己家
的地下室里，这远远超出了一位教授的责任。

　　桑代克在那里用厚厚的书本堆成了一道迷宫，有三条死路，第四条路可以通往邻近的
一个开口处，那里有一些食物、水和其它的鸡。当他把一只鸡放入迷宫时，它会在死路里
转来转去，大声地吱吱叫，直到碰巧找到出口。当他一次又一次地放回去实验时，慢慢就
学会较快地找到出口。很明显，这里没有什么智力行为包含在内，只有一些简单得多的东
西。按桑代克的说法：

　　鸡在面对孤独和封死的墙时，其反应方式与在类似自然环境中可以使其逃脱的行为差
不多。其中的一些行为会引导它得以成功，因之而来的快乐会使它记住这些动作。而没有
导致快感的一些行为就都被忘记了。

　　这些话里潜埋着行为主义理论的种子。

　　次年，桑代克追求一位年轻漂亮的女人未果，思来想去只得远离剑桥为妥。他转学到
哥伦比亚大学去完成博士学位。指导教师是詹姆斯·麦克金·卡特尔，当时这位教授正在
进行通过人体测验来测量智力的研究。桑代克尽管后来也进行过精神测验，但为了完成博
士论文，他只得继续进行自己的动物学习研究。他用水果箱和蔬菜箱做了15个样式各个不
同的迷宫，就在大学的一幢旧楼的阁顶上进行猫（及几条狗）的研究，以了解他们学习如
何逃脱的能力。

　　他的猫在有些箱子中可以通过一个简单的行动来逃脱：踩上一个踏板，按一个按钮，
或者拉一卷绳子。在另外一些箱子中，要想逃脱就得进行多重的动作，比如拉绳子，然后
移动一根根子。在其中一项实验中，只要猫舔一下自己或者抓一下自己，桑代克就把门松
开。在狂热雄心的驱使下——他决心花5年的时间攀上本行业的顶峰——他极为勤奋地工作
，仅在不到一年的时间内，他就得出了大量成果，致使业内权威都立即承认了这些发现的
重要性。1898年1月，纽约科学院邀请他在一次学术会议上讲解他的成果，6月，《科学》
杂志发表了他就自己的工作写的一篇论文；他的毕业论文成了这年较晚时期《心理学评论
》上的专题论文。美国心理学协会邀请他在12月份的年度会议上作了报告。尽管桑代克的
实验发现很简单，可是，其含义却极为重要。首先，猫没有通过推理或者洞察力来学会逃
跑；反过来，它们是经过试误法来慢慢消除无用的动作，然后在合适的动作和所欲求的目
标之间建立联系。看见一只有经验的猫如何逃跑，或者让桑代克抓住它们的爪子去松开箱
子做的门，它们从中什么也学不到。如果逃脱只需要一个反应，所有的猫都能够学会逃脱
，可是，有半数以上的猫在需要两种反应的时候都没有学会如何逃脱。

　　根据所有这些情况，桑代克形成了一个“联系法”的理论，它以两大学习定律表达出
来。

　　第一条定律是效应律。迷箱是一个刺激，它会激发一系列反应；大部分的效应都是“
无快感刺激”（无法逃出，或者取到食物），可有一个是“快感刺激”，它会得出逃脱和
食物两个好处。无快感刺激和快感刺激会有选择地“刻划”（或者，按桑代克后来的说法
“强化”）某些刺激——反应联系，并减弱或者消除其它的联系。任何动作的效应因而就
决定了它是否成为对一个既定刺激的反应。

　　第二条定律叫做锻炼律。如果其它方面是平等的，则“一个反应会根据其与当时的情
景相联系的次数，以及这种联系的强度和历经的时间长度的比例，与一个刺激产生更为强
烈的联系”。

　　桑代克的专题论文立即对心理学思想产生了影响。它把以研究为基础的新意义赋予旧
的联想主义哲学概念；它给西·劳埃德·摩根认为有较低的尺度来解释脑部作用时就没有
必要假设较高作用的著名论断提供了令人信服的证据。在接下来的半个世纪里，他所创立
的动物实验方法成了大多数学习研究的模式。

　　尽管后来的研究者们（包括桑代克本人）多少修正了效应律，并极大地完善了锻炼律
，可是，这两条定律成了不论是人类还是动物的行为主义心理学的基础。因为，人类的行
为虽然比猫的行为远为复杂，可是，行为主义者认为两者可以用同一些原理来解释；桑代
克说，差别仅在于，“人脑‘细胞结构的数量、精度和复杂性’构成了它所产生的联想的
‘数量、精度和复杂性’”。他甚至还认为，人类文化发展如此缓慢的原因是，因为它是
通过试误法学习来进行的，成功率极低，跟动物所用方法一样。

　　伊凡·巴甫洛夫（1849－1936）却是另一种极为不同的科学家，他是位实验生理学家
，其职业生涯的前半部分进行的是消化研究。正是因为这个工作上的原因，他才注意到垂
涎的狗这个奇怪的现象。他把职业生涯的下半部分用于他叫做“条件反射”的研究。他从
始至终都认为条件制约是一种生理现象而非心理学过程，尽管制约的规则成为行为主义不
可缺少的规则，就像学习和效应律一样，可是，他对心理学的看法如此之低，竟然威胁要
开枪击毙胆敢在他实验室里使用心理学术语的人。他在弥留之际尚在声称，自己不是心理
学家，而是一位研究大脑反射的生理学家。

　　巴甫洛夫出生在俄国中部的一个家庄上，他父亲是当地的东正教牧师，他母亲亦是一
位牧师的女儿，巴甫洛夫也计划承袭家庭传统。当时，沙皇亚历山大二世刚颁布法令，允
许家庭贫穷但有天赋的孩子免费上学。巴甫洛夫两个条件都符合，因此就接受了小学和中
学教育。可是，在中学阶段，巴甫洛夫读到了达尔文的《物种起源》和俄国生理学家伊凡
·塞基洛夫的《大脑反射》，因而就经过了某种类似转教的过程。他放弃了当牧师的计划
，辍学到了圣彼德堡大学（同样也是因为沙皇的慷慨大度），专攻自然科学，塞基洛夫当
时是这里的生理学教授。

　　巴甫洛夫1875年以优异成绩毕业了，进而研究医学，可是，他的目标是要进行研究工
作，而不是实习，而且，他还得靠当助手的微薄薪水养活自己——1881年之后还得养活妻
子。当时，俄国给年轻科学家的机会比西方国家少得多，而且尽管巴甫洛夫有出众的才能
和在生理学研究当中令人瞩目的成就，可是，多少年的时间里，他只能竭力维持最基本的
生存。

　　然而，他太执着于自己的工作了，根本无暇顾及日常生存的急迫需求。他是不食人间
烟火的知识分子象征。订婚的时候，他没有钱为情人买奢侈品，只有一次为她买了一件实
用的东西：一双鞋，而且还是她出远门急等着穿的。可是，等她到达目的地打开行李一看
，里面只有一只鞋。她写信问怎么回事，他回信说：“别找鞋了。我把它当作一件可以想
起你来的记念物放在我桌上。”他们结婚以后，几乎就是生活在贫困之中，他经常忘了领
薪水，直到妻子提醒方才知道。有年冬天，他没有钱为公寓买一些燃料，致使他用来研究
脱变现象的一群蝴蝶冷死了。他的妻子因为贫穷而发牢骚，而巴甫洛夫却恼怒万分地说：
“唉呀呀，别烦我了。我所有的蝴蝶都死了，出了这样令人伤心的事，你却还在这里抱怨
一些愚不可及，鸡毛蒜皮的小事。”

　　可在实验室里，巴甫洛夫却是个实际的人，一位完美主义者，而且办事有条有理。他
希望自己的助手按他的标准来实践，稍有越矩便受惩罚或者开除掉，不管原因何在。在革
命期间（他在许多年里一直对此不抱同情态度，不过，最终还是成为这个制度的支持者）
，其中的一名雇员迟到了。巴甫洛夫严加责问时，这人说，一路上，街上出现了巷战，他
差点连命都丢了。可巴甫洛夫愤怒地回答说，这构不成一个理由，因为对科学的贡献应该
超过一切其它的动机。按照一些人的说法，巴甫洛夫还是将此人解雇了。

　　那是巴甫洛夫成功之后很久的事了。1891年，巴甫洛夫42岁的时候，他终于被圣彼德
堡军事科学院任命为教授，又过了几年之后，又被圣彼德堡大学任命为教授。有这样一些
扎实的基础之后，他开始组建实验医学研究所，他在这个研究所里进行了40年的研究。他
在19世纪90年代的工作是进行消化研究，通过外科手术切开实验狗的胃部，并在里面植入
一个带瘘管的小囊。这可以让他观察胃反射（狗开始吃食时胃液的分泌），而又不让食物
污染胃液。他的发现使其获得1904年的诺贝尔医学奖，1907年，他成为俄国科学院院士，
或者专职会员，到达了俄国科学声望的顶峰。

　　1897至1900之间，在他的胃反射研究的中途，巴甫洛夫注意到了一种奇怪而令人烦心
的现象：狗在不是喂食的时候也会分泌出一些胃液和唾液，比如，在比正式喂食时间稍为
前一点，它如果看见或者听见喂养者的时候。起初，巴甫洛夫认为这是件烦人的事，因为
这会影响到有关消化分泌物的数量的数据。可是，他想到，一定有个什么原因可以来解释
，狗为什么会在嘴里甚至附近没有食物时也会产生这样一些液体。一个明显的解释是，狗
“意识”到进餐时间快到了，而这个念头会产生分泌物，可是，坚决反对心理学的巴甫洛
夫对这些主观的猜想绝不会轻信。

　　尽管他不太情愿进行这方面的研究，可是，巴甫洛夫最终还是决定去了解一下，因为
，在他的观点来看，这完全是个生理学的现象——因为受到看见或者听见经常喂食的人这
种刺激而在大脑里面产生的一种反射，该反射引起了“精神性分泌”。1902年，他开始研
究这种并非与腺体反应有固有联系的刺激是在什么时候和以怎样的方式引起这种反应。这
种现象，他一直研究了一辈子。

　　巴甫洛夫虽然是位外科专家，却并没有为这项研究花费精力去做一只胃囊。由于狗看
到喂食的人时既产生胃液，也产生唾液，在唾液腺体上做一只简单的囊，并把它挂在高处
，导入一个收集和记录装置就可以了。狗接受培训后站在桌子上不动，而且因此得到奖赏
、抚弄和喂食。由于急于逗人高兴，它往往不需要人告诉它而自己跳到桌上，而且极有耐
心地站在上面不动，带着不太紧的套圈，再与一些设备相连。需要用套圈来防止损坏设备
。这套设备由一只橡皮管把腺囊与收集容器和记录筒连着。狗面对着一扇带窗户的墙，面
对它们的地方，在实验室的里面，有一只喂食桶，可以通过机械装置把食物倒进这只桶里
。

　　食物一到狗嘴里面后，其唾液即开始溢出。由于这是一种不需要培训的反射，巴甫洛
夫把食物叫做“非条件刺激”，把这种唾液反应叫做“非条件反射”。可是，要研究的事
情是中性的刺激与同样的反射之间的联系。最典型的模式是，实验者在不被狗看到的地方
发出一个响声，这样的话，就不会对狗形成信号作用。这样的响声可以通过摇铃，按蜂鸣
器制造出来，而且会引起食物向喂食桶倒食，倾倒的时间间隔为5－30秒之后。起先，铃档
的声音或者蜂鸣器的声音只会引起一般的反射——狗竖起耳朵来——但不会出现唾液反射
。可是，经过几轮试验之后，仅是这个声音就会使狗的唾液开始溢出。按巴甫洛夫的说法
，声音已经变成引起唾液反应的“条件刺激”，而唾液反应则已经成为声音的“条件反射
”。

　　  巴甫洛夫及其助手们变换了这个实验的各种形式。他们经常不用声音，而是使灯光
闪动，或者在狗可以通过窗户看到的地方转动一个物体，或者操纵某个可以碰触到狗的仪
器，或者拉动狗圈某个部位，变换中性刺激与喂食之间的时间间隔等等。在所有的情况下
，中性刺激都可以变成条件刺激，可是，其容易程度不太一样。中性的某种气体（不是食
物气味）可能需要20多次配对才能成为条件刺激，而一种在狗的视线所及的地方转动一个
物体却可能只需要5次配对，一种高声的蜂鸣器只需要一次就可以了。

　　心理学家可能会把这种条件形成过程称作联想学习，可是，巴甫洛夫是用生理学术语
来解释的。他向导师塞基洛夫和第一个提出反射学说的笛卡儿表示了谢意，并提出，非条
件的反应，比如将食物放进嘴里时出现的唾液反应，是一种大脑反应：是存在于脊柱或者
下脑中枢里的感觉和运动神经之间的一种直接连接。对比而言，条件反射，比如听到一阵
铃声或者其它在以前都是中性刺激的声音时出现唾液现象，是由条件形成过程中在大脑皮
层里建立起来的新反射通道的结果。

　　巴甫洛夫以极为详细的细节阐述了他的大脑定位反射理论，以支持他就条件形成所获
得的发现。可除了在苏联以外，这个学说在很大程度上为人们所忽略了，而在美国，它被
心理学家卡尔·拉什利全盘否定了；拉什利切除了老鼠不同部位和不同量的大脑皮质，再
让它们学习迷宫走法，发现老鼠学习能力的缺失与任何某个具体的皮层区的损坏没有关系
，而是与切除掉的总量有关系。

　　然而，巴甫洛夫的生理学理论却丝毫也不影响到人们对他的实验数据和条件形成法则
热情的欢迎程度，都认为这是对心理学知识的极大贡献。他的值得注意的发现有如下一些
：

　　时序：

　　给予刺激的顺序是至关重要的。只有在中性刺激早于非条件反射的时候，它才会成为
条件反射，才能够激发反射。在一次实验中，一位助手先喂食，隔5－10秒之后再按响高声
的蜂鸣器；试过374次之后，蜂鸣器仍然不能单独地引发唾液分泌。当他在喂食之前按响蜂
鸣器时，训练一次就形成了条件反射。

　　反射消失：

　　与非条件反射对非条件刺激不一样，条件刺激与反射之间的联系不是永恒的。如果条
件刺激重复出现而没有跟上强化手段（食物），则唾液分泌反应会减弱，直至最终消失。

　　概括：

　　如果给一只狗发出跟条件刺激类似但多少有些不同的刺激——比如某种比与食物配对
的音调稍高或稍低的音调——狗也会分泌唾液，但其分泌的强度比条件刺激要差些。音调
间的差别，或者任何条件刺激与相关刺激间的差别越大，反应的强度就越小。因而，狗实
际上是从其经验中作出了概括，并期望着类似的经验会得出类似的结果。

　　区别：

　　狗在形成条件，听到一个既定的音调，并听到另一个低几个音符的音调时产生唾液后
，如果第一个音调总有食物跟上，而第二个音调总没有食物跟上，则狗慢慢会在听到第二
种音调时停止分泌唾液。狗已经学会在两种刺激之间进行“differentiate（区别）”了—
—英美心理学家用的是“discriminate”这个词，意思一样。

　　实验型神经机能症：

　　为了确定狗的区别能力的局限，巴甫洛夫无意间促成了狗的某种类似精神病的东西。
在一次有历史意义的实验中，一条狗学会了区别屏幕上用灯光打出来的圆形，后面紧跟着
食物，还有一个细长的椭圆，后面总没有食物。当狗看到圆的时候产生分泌，而在看到椭
圆时不产生分泌的关系确立下来以后，助手们开始改变椭圆的外形，使其越来越像圆形。
狗不断地学习在圆和越来越圆的椭圆形之间进行区别，直到椭圆的轴率为7：8。助手接着
再试更圆些的椭圆，直到其轴率变成8：9，到这时，巴甫洛夫后来写道：

　　到目前为止一直很安静的这条狗开始在其站位上尖叫起来，四处扭动，用牙齿咬掉了
对皮肤进行机械刺激的仪器，并把连通动物食和观察室的管子咬破了，这种行为是它以前
从来没有过的。（后来，）一牵到实验室里，狗就狂吠不止，这与它平常的习惯也正好相
反。简单而言，它表现出了急性神经机能症所有的症状。

　　只有经过长时间休息和小心治疗后，狗才会恢复到足以忍受较容易区别一些的实验的
程度。

　　巴甫洛夫相信，他已经找出动物和人类学习的基本单元。他说，所有学习得来的行为
，不管是在学校里面还是外面获得的，“只不过是一长串的条件反射”，其获得、保持和
消失是由他和他的助手们已经发现的一些定律来控制的。他的思想深刻地影响了俄国本世
纪初期到50年代的心理学，可是，在西方，许多年里一直还不为人知，哪怕巴甫洛夫在190
4年的诺贝尔获奖致词上已经提到了条件形成。

　　罗伯特·耶基斯（他后来主持AAB的开发工作）和他的一位同事从德国杂志得知了巴甫
洛夫的工作，与他建立了通信关系，并在《心理学日报》上发表了一篇简短描述其方法和
主要发现的文章。他们强调了他的研究方法的有用之处，但没有能够预测到条件反射概念
对美国心理学会造成的影响。

　　可是，1916年，约翰B·沃森——我们稍后会谈到他——开始详细阐述巴甫洛夫条件形
成理论如何扩大了心理学中的行为主义理论，几年以后，他把条件反射说成是行为主义学
说和方法论的“拱门下的拱心石”。1926年，巴甫洛夫的著作《条件反射讲义》以英文出
版了，从那以后，行为主义心理学家们很快吸引了他的思想并借用了他的研究方法。从20
年代开始，就巴甫洛夫条件反射所发表的论文以几何级数出现在心理学和医学杂志上，到1
943年，其总数已达近1000篇。1951年，哥伦比亚大学的享利·加勒特教授总结了巴甫洛夫
思想对在30多年的时间内基本上是行为主义的实验心理学产生的影响：

　　在实验心理学中，也许没有哪一个课题所花费的时间和精力会超过对条件反射的研究
。动物、儿童和成人所获取的条件反射、不同反射的条件形成的相对容易程度、其反射消
失和重现、学校教育与条件反射形成的容易程度之间的关系……（已全部）置于实验考验
之下……许多心理学家希望——而且严格的客观主义者相信——条件反射会证明是所有习
惯形成的单元或者因素。

行为主义先生：约翰B·沃森

　　没有哪个人比约翰·霍普金斯大学的约翰B·沃森更卖力地在美国心理学家中兜售行为
主义了。他是位天才的叫卖者，热情洋溢而且极有手腕地向同事们贩卖他自己和他的思想
，他一边发动行为主义者运动，一边很快便升至其职业的顶峰；之后，因为桃色事件而被
逐出学术圈，他又在一家大型广告公司充当心理学顾问，获取了第二份收入颇丰的职业。

　　沃森像小说里写的那种旅行推销员一样，表现出了很强的自信心，用极富煽动性和自
信的口吻宣传自己的观点，而且是个终生不渝的采花郎。可在背地里，他却是个没有安全
感，害怕黑暗而且情感冷冻的人。他与人相处时可极富社交能力而且十分诱人，可是，如
果谈话论及深层感情，他就会离开房间忙些杂事。他对动物深有感情，而对人几乎就无法
表达爱心。（他从没有吻过或者抱过自己的孩子，到睡觉的时候，他与孩子们握手说晚安
。）他的第二任妻子夭折后，他从没有在两个孩子面前提到过这位他似乎很在乎的妻子，
其中一个孩子后来很痛苦地回忆说：“就好像她从来就没有存在过。”毫不奇怪，他拥护
一种排斥内省和自我启示，而只处理外部行动的心理学，并且在选择实验对象的时候，宁
愿要老鼠而不选择人。

　　沃森的成功故事跟荷拉西奥·阿尔杰的任何一部发迹史同样令人感到惊奇。他1878年
出生在南卡罗莱那州的格林维尔市附近，是位名声极差、性情暴躁的小农场主和一位正直
虔诚的浸信会女教友的儿子。沃森处在这两种各不相同的成人模式中倍受折磨，因而是个
全无计谋，也很懒惰的孩子。他13岁那年，父亲弃家出走，与另一个女人私奔他乡，他母
亲只好卖掉农场搬到格林维尔市了。沃森在那里因为乡下人生活习惯和父亲的出走而受到
同学嘲笑，因而成绩很差。“我很偷懒，”他后来回忆说，“不怎么听话，而且，就我记
忆所及，从来没有哪一门课及过格。”跟他消失无踪的父亲一样，他有暴力倾向：经常与
别人打架，直到其中一个或者两个人都血乎乎的为止，还特别喜欢搞他称作“捧黑鬼”的
把戏（打黑人），有两次被逮捕，一次为种族吵闹，另一次为在城区范围内鸣枪。

　　尽管他一副农民的样子，还有农民的陋习，可他多少起心要出头露面，还鼓起勇气，
壮着胆子要求与格林维尔一座小规模浸信会机构，费尔马学院的院长面谈。他的要求被接
受了，由于印象良好他被准许入学。他打算学习浸信会牧师专业——按他母亲的要求——
可是，他一向具有反骨，因而放弃了宗教。他与同学总没有平和的时候，可是，他慢慢长
大了，成为一个特别漂亮的年轻人，棱角分明，下巴坚挺，一头飘扬的黑发，以后就开始
了终生不辍的情场生涯。可是，他对理想一类的事情还是很严肃的，学习认真，成绩也不
错。他还特别喜欢哲学系的教程，因为里面包括一些心理学课程。

　　毕业之后，沃森在一所只有一个教室的学校里教了一年书，可是，他最喜欢的哲学教
授乔治·莫尔调到芝加哥大学后敦促他去那里读研究生。沃森又一次傲慢无礼地一步登上
顶峰。他给这所大学的校长威廉·瑞恩尼·哈泼写了一封胆大包天的信，告诉他说自己虽
然很穷，可是学习劲头很足，恳求他要么免除学费，要么等沃森以后再交清。他还劝说费
尔马学院的院长为他写一封特别的推荐信。哈泼校长接受了他——学费问题如何解决的至
今不详——而沃森蹭蹭蹭立即就去了。他带着属于他自己的50元钱去了芝加哥，完全靠自
己养活自己（他母亲已经去世，他父亲再也没有听说过），可是，他却雄心勃勃准备大干
一番。

　　一开始他选了哲学作为专业，可马上认识到他真正关心的是心理学，于是便转了系。
他学习非常刻苦，并靠干好几份零活来养活自己：他在寄宿区当侍应生，在心理学系当管
楼人，在一个实验室里照管老鼠。有一阵子，因为焦虑和无法睡眠，他患上了精神症，只
得花一个月时间去乡间疗养。换了别人，在这次经历之后，也许会开始寻找自我并产生对
内省心理学的兴趣，而沃森却在1901年和1902年之间的冬季进行了他的博士论文研究，即
幼鼠的大脑发展水平与如何跟学习迷宫和打开门取食物有关系。从一部分来说，他只是在
追赶当时最新的心理学潮流（桑代克已于4年前宣布了他的迷宫箱发现成果），可是，从另
一部分来说，他是在选择自己觉得志趣相投的心理学：

在芝加哥，我试着思考以后才提出来的一些观点。我从不想使用人类当试验对象。我不喜
欢当试验对象。我不喜欢给受试者们下的一些乏味和虚假的指令。我总是不舒服，而且表
现不自然。可跟动物相处就不然。我感觉到，在研究它们的时候，我会站在坚实的大地上
靠近生物学。一个想法越来越多地自我表现出来：别的学生通过观察者发现的一些东西，
我难道就不能靠观察动物的行为找到吗？

　　沃森在芝加哥做的工作非常优秀，他毕业的时候，系里给了他一份实验心理学助教的
职称。仅两年之后，他就被提升为讲师，再过两年，选为副教授，一年之后，他30岁，被
授予约翰·霍普金斯大学的心理学教职，且得到一份当时（1908年）非常可观的收入：350
0美元。

　　他快速的提升有一部分归因于小心养成的与人周旋的能力，可是在更大的程度上却是
因为他在动物学习方面杰出的实验工作。他教老鼠穿出了仿照亨利八世于伦敦郊外的皇家
行宫汉普顿宫制作的微型复制品迷宫。开始，老鼠们需要半个多小时的时间才能找到出口
，可是，经过30次的尝试之后，它们可以在10秒钟内直奔出口。它们是通过什么办法知道
路线的？为了找出原因，沃森先拿去了它们的第一个感觉提示，接着再拿去一个，以了解
是哪一个对迷宫学习至为关键。他把一些经过培训的老鼠的眼睛蒙上，它们的动作水平立
刻降下来，可又立即恢复到以前的水平了。他冲洗迷宫道，以去掉味道的提示，可经过培
训的老鼠同样跟以前一样干得好。他用外科手术破坏了一些未经培训的老鼠的嗅觉，可是
，它们跟未受损坏的老鼠一样稳定地学会了走迷宫。沃森下结论说，肌肉运动觉提示——
即肌肉的感觉——是学习过程的关键因素。

　　通过这样一些研究，通过他对桑代克和其它客观主义者的工作的了解，沃森否定了所
有有关隐形精神过程的猜想，开始形成一种新的、完全以可观察到的行为为基础的心理学
。他于1908年和1912年（在1912年他与詹姆斯R·安吉尔各自独立地提出了“行为主义者”
这个词）的心理学大会上首先提出了这些观点，1913年还写了一篇文章，发表在《心理学
评论》上，它经常被人称作“行为主义者宣言”，正式揭开了心理学史上行为主义时代的
序幕。

　　这份“行为主义者眼中的心理学”的宣言一开始就宣布与所有处理精神过程的各心理
学学派脱离关系：

　　行为主义者眼中的心理学是自然科学当中一种完全客观的、实验性的分支。它的理论
目标是要预示并控制行为。内省并不成为其方法论中必需的部分，其数据的科学价值并不
依赖于人们是否乐意以意识的术语来解释。

　　他在三句话里宣布了三个革命性的原则：第一，心理学的内容应该是行为，而不是意
识；第二，它的方法应该是客观的而不是内省式的；第三，它的目标应该是“预测并控制
行为”，而不是对精神现象的基础理解。

　　沃森严厉指出，心理学一直没有能够成为一种不可辩驳的自然科学，是因为它关心的
只是一些看不见的、主观的和无法准确定义的意识过程。他抛弃了希腊哲学家、中世纪学
者、理性主义者和经验主义者的心理学理论，也抛弃了像康德、休谟、万德特、詹姆斯和
弗洛伊德这样一些伟人，在他的观点看来，这些人全都是误入歧途了。

　　心理学必须抛弃所有意识方面的时候似乎已经到来了，它不再需要以为它是在把精神
状态当作观察的对象而自欺欺人了。在有关意识的元素、意识内容的本质等的一些思辨当
中，我们已经受到太多的羁绊了，作为一个实验学者，我感觉到某些前提和因之而来的一
些问题是错误的。如某些机智的人过后所言：“心理学首先在达尔文那里失去了灵魂，现
在又在沃森这里失去了思想。”

　　他对内省作为一种研究办法的攻击，是建立在这种办法无法得出客观数据的基础上的
。它经常导致人们就一些主观和无法确定的话题进行无休止的争辩，如感觉的数目、其强
度，或者某人报告他所体验到的某种东西是什么意思等等，以致于这个方法本身就必须被
判定为有缺陷的，它阻挡了进步。

　　沃森还大刀阔斧地摒弃了所有的灵肉二元讨论，不管它们是形而上的还是现代的。这
些概念，这些“经久时间考验的、哲学思辩的遗迹”，不管是作为引向值得研究的心理学
问题的向导，还是作为这些问题的解决办法，都毫无用处；他说，他本人倒宁愿使他自己
的一些学生永远都不知道这些假说。

　　为了替代他视为垃圾的一些心理学方法，他提出了一种新的、全然没有“意识”、“
精神状态”和“思维”这些术语的方法。它惟一的主题是行为。心理学以所有的有机体都
会适应其环境，某些刺激会引导它们作出必要的反应为基础，它会研究刺激与反应之间的
联系，也就是说，奖励性的反应被学习，没有奖励的反应不被学习的各种方法。由于意识
会被忽略，这个研究的很大部分就可以在动物上进行；的确，“人和动物的行为必须在同
一平面上加以考虑，它们都同样是行为研究中不可缺少的部分。”

　　沃森的宣言实际上没有它看起来的那么具有创造性，它提出的一些思想过去15年来一
直在露芽。可是，它以大胆、有力而且清晰的方式提了出来；简单来说，它是一人销售计
划。沃森的思想并没有一夜之间就扫平了整个战场，可是，在后来的五六年中，行为主义
成了会议上的重要话题，并对心理学家的思想产生了结构上的影响。到20年代，它已经开
始统治心理学了，成为美国心理学中的主导范式和欧洲40多年的重要范式。

　　大众传媒对沃森的生活所作的叙述说，这份宣言像弹射机一样将沃森一把推上1915年
美国心理学协会主席的宝座，可是，社会心理学家弗兰茨·森默尔逊对这个事实更为仔细
地回顾一番后说，更值得人相信的是，他之所以被选中，是因为他作为《心理学评论》的
编辑经常抛头露面，他与提名委员会的三位成员相互认识而且相处不错，他还是新一代真
正的实验心理学家的代表。

　　不管原因何在，他毕竟高飞起来，可是，他知道，他还没有提出一个具体的方法，行
为主义者可以借此进行研究工作，他在至美国心理学协会的主席就任演说辞里也提出了这
个问题。他现在终于有东西可以拿出来了：条件反射法。虽然他只知道巴甫洛夫所进行的
工作的大致轮廓，木过，他把它提出来是作为一个模式，说明行为主义者进行的实验不仅
可以用动物，而且可以用人类。他提请人们注意，他的学生卡尔·莱施里（他曾反对过巴
甫洛夫的生理学理论）已经做成了一只可移动囊，它可以植入人的面颊底下。他用这只可
移动囊已经成功地测量到人类志愿者非条件形成和条件形成下的唾液反射。

　　沃森本人也开始研究人类的条件反射，不过，毫不奇怪，他用的是婴儿而不是成人。
约翰·霍普金斯大学菲律普斯精神病门诊医院的负责人、精神病学家阿道夫·迈耶曾邀请
他去那里建立一个实验室，1916年，沃森开始观察婴儿，从出生到头一年的大部分时间。
一战干扰了这些工作，可是，1918年晚期他又恢复了这项工作。

　　沃森首先希望发现婴儿具有哪些非条件反射，即，什么样的刺激可以在没有任何学习
过程的情况下引起反射。根据门诊的一些简单实验，他得出结论说，人类只有少数本能反
射，其中有吸吮、伸手和抓取。（有一张著名的图片显示沃森抓住一根棍棒，一个新生儿
用一只手臂像只小猴子一样吊在上面。）他还发现，婴儿对某些刺激有三种天生的情感反
应：听到很响的声音，或者被突然扔下时感到害怕（婴儿呼吸急促，缩拢嘴唇，然后放声
哭喊）；头、手运动被强行挡住时感到愤怒（身体僵直，手臂扑打，闭住呼吸，面部发红
）；还有在被抚弄、摇动、轻拍和类似动作时感到爱（他会咯咯发笑，呢喃自语或者微笑
）。

　　可是，按他的观点，这些东西构成了天生的人类反应总量——后来的研究会得出不同
的结果——他更大的目标是要揭示，几乎所有其它的人类行为和情感反应是如何由条件反
射构成的。他以解释巴甫洛夫有关情感反应的假设作开头：

　　当一个激发情感的物体与另一个不会激发情感反应的物体同时刺激受试者时，后者到
时（经常是经过一次这样的联合刺激即可）可能也会引起与前者同样的情感反应。

　　为了检验这个假说，沃森及其学生之一罗萨莉·雷纳在1919年至1920年的冬天进行了
后来成为心理学史上最为著名的一次实验，该项实验旨在对他们在报告中称为阿尔伯特·B
的11个月的婴儿身上形成对恐惧的条件反应。当阿尔伯特还只有9个月大的时候，他们把一
只白色老鼠放在他身边，可他一点也不害怕；可是，当用一把锤子在他脑后敲响一根钢轨
时，他就害怕了，带着恐惧的反应。给他两个月的时间使这次经历淡忘，然后，他们俩又
开始这些实验。一只老鼠从正面放在阿尔伯特的面前，他用左手去抓它；就在他碰到老鼠
的时候，他的脑后又响起了钢轨敲响的声音，他就猛地一跳，向前仆倒，把脸理在床垫里
面。第二次试的时候，阿尔伯特用右手去抓，当他快要抓住的时候，钢轨又在身后响起。
这次，阿尔伯特跳起来，向前仆倒，开始啜泣。

　　沃森和雷纳把进一步的试验推迟了一个星期，“以避免过度刺激孩子”，他们写道：
这是个奇怪的说法，因为他们的目的是要做到这样，而且事实上在他们继续的时候也已经
过度刺激他了。又进行了五六次配对试验，把老鼠放在阿尔伯特身边，钢轨在他脑后震响
，阿尔伯特对老鼠就形成了完全的恐惧条件反应：

　　老鼠一出现，婴儿就开始哭。他几乎立即向左侧猛地一转身，倒在左侧，用四肢撑起
身体快速地爬动，在他到达试验台的边缘前，用了相当大的劲才拖住他。

　　更进一步的试验显示，阿尔伯特对其它毛乎乎的东西也产生了概括性的恐惧：兔子、
狗、海豹皮大衣、棉绒，还有沃森装圣诞老人戴的面罩。停止一个多月以后，又对阿尔伯
特进行试验，如沃森和雷纳明显满怀喜悦地在报告中说明的一样，他哭了起来，对老鼠和
其它一系列展现在他眼前的毛乎乎的刺激感到害怕，这时候，并没有任何铁轨敲击的声音
。

　　令人万分惊讶的是——按照今天的研究标准来看——沃森和雷纳并没有采取消除阿尔
伯特的条件反射的措施，这个孩子在最后的一些试验完成之后离开了门诊医院。他们在报
告中的确提到，“假如有机会，我们可能会尝试好几种（消除条件反射的）办法”，他们
曾做过消除办法的提纲。接着，他们嘲笑说，20年后，某些弗洛伊德式心理分析师可能会
从阿尔伯特身上得出一个虚假的记忆，说他约在3岁的时候曾想玩弄母亲的阴毛，结果被狠
狠训斥了一顿（因此落下病根——译者）。

　　沃森没有为他对阿尔伯特的所做所为付出代价，却为合作期间所做的事情付出了高昂
的代价。他慢慢疯狂地爱上了年轻美丽的罗萨莉·雷纳，并与她发生了性关系。有人看见
他俩在城里，经常离家外出，并不小心地（也许是无意识的设计）把罗萨莉给他的一封热
情洋溢的信留在了一只口袋里，被他妻子玛丽发现。他以前曾有过不忠行为，而玛丽也曾
对一些插曲早有耳闻，但她都忍下了。可是，这次的婚外恋对她的威胁太大了，她感到非
采取行动不可了。

　　她想出了一个办法来捉赃，希望以此迫使他放弃罗萨莉而不去冒因桃色事件而被取消
教授头衔的风险。沃森夫妇有天晚上在罗萨莉父母家进餐，席中，玛丽谎称头疼，想去罗
萨莉的床上稍事休息。她一个人来到房间关上门后，对房间进行了搜索，找到井偷走了沃
森给她的一些情书，里面尽是沃森异乎寻常地极富表现力的情话，而且里面有明确的做爱
描述。

　　可是，当她面对沃森并威胁要把此事张扬出去的时候，沃森却不愿与罗萨莉分手。玛
丽决定起诉离婚，而且，要么是她，要么是她兄弟，就把这些信寄给了大学的校长弗兰克
·古德劳；她曾把这些信借给她兄弟看过，而后者却复印了这些信。在当时，在当地，教
授作出这样的行为是绝对不允许的。1920年9月，古德劳召沃森去办公室，要求他辞职；沃
森激烈地为自己辩解，可是，他没有选择，只好服从。他离开办公室，回到家里，打起行
包，直奔纽约而去。他在心理学上令人炫目的职业生涯突然而且永久地结束了，而他掀起
的一场心理学运动却正在风起云涌。

　　沃森后来娶了罗萨莉，与她生了两个儿子。他在纽约找了份工作，这份工作最后给他
带来很大一笔薪水，即作为杰·沃尔特·汤普逊广告代理公司的常驻心理学家。他在这里
把自己的心理学知识和他的推销术结合了起来，为公司设计了最为成功的一些广告策划活
动，包括除臭剂、冷霜、骆驼香烟和其它一些产品。他的成功业绩包括：为旁氏冷霜和雪
花膏设计的促销活动，其中使用了来自西班牙女王和罗马尼亚女王的推荐材料；为强生公
司说服母亲们，说婴儿每次换过尿布后换上新的爽身粉很重要；帮助麦氏咖啡使“咖啡休
息”成为美国办公室、工厂和家庭的习惯。

　　他被驱出学术世界以后的头一年还在进行有关行为主义理论和儿童教育方面的著述和
写作。（他提倡严格的行为主义方法，禁用任何的情绪和感情。）可是，他再也没有进行
心理学研究，在这个领域里也不再起领导作用了，他在一些著述中表达出来的更为广泛的
行为主义思想被他以前的一些同事们采纳了，因而也被汇入行为主义者思想。

　　还有大众思想。沃森心理学把几乎所有的人类行为都归结为刺激——反应条件形成，
它对高尔顿主义者的遗传学观点是一种简单而有力的反驳，受到自由主义者和平等主义者
的广泛欢迎——这很是令人啼笑皆非，因为沃森是个政治上保守的人。在他的大众作品中
，他听起来像是救世主一样：行为主义会科学地处理性格的发展，从而创造一个更美好的
世界。1925年，在《行为主义》一书中，他说出了可能是他最为著名的和经常被引用的一
句话：

　　给我十来个健康的婴儿，形体良好，并在我自己独特的世界里让他们成大，我担保随
便从中挑选一个，就可以把他训练成我可能选择的任何类型的专家——医生、律师、艺术
家、商场巨贾和甚至乞丐和大盗，而不管他的天才、倾向、能力、职业和他祖辈的种族是
什么。

　　从1930年起，沃森与心理学断了联系，只是在广告中应用一些心理学。他和罗萨莉在
康乃狄格买房置地，过上了很好的生活。可是，刚过了几年安定生活，悲剧就发生了：罗
萨莉感染痢疾，久治不愈，30多岁正当年就死了。58岁的沃森心痛欲裂。他继续在广告公
司上班（他最近刚转到威廉·埃斯迪代理公司了），可是他惟一真正的兴趣是在他的农场
上闲逛。他的一生总是有女人相伴，可再也没有走到近似婚姻这一步。一方面他年岁已高
，对自己已无所谓了，穿得也不那么讲究，一方面还胖了起来，还变得孤独难处了。

　　1957年，沃森快80岁的时候，美国心理学协会给他一份通知，说要给他一份金奖，奖
励他对心理学所作出的贡献。他深感震惊，非常高兴，便与儿子们一起去纽约领奖，可到
最后一刻，他害怕自己在近40年的流亡之后，会在仪式上哭起来，便只好让儿子代他出席
仪式了。颁奖词为：

　　至约翰B·沃森，他的工作是构成现代心理学形式和实质的重要决定因素之一。他发动
了心理学思想上的一场革命，他的作品是富有成果的研究工作延续不断的航程的起点。

　　这是个相当高的评价。可事实上，沃森在许多问题上是过分简单化和说得过了头的，
其他一些行为主义者后来得进一步完善和修饰它们。今天，几乎没有哪个人持有他那种极
端的环境论思想，也没有谁建议对孩子保留感情，并通过极端严厉的行为主义规则来培养
他们。他视作理论系统基石的巴甫洛夫条件形成论证明不是惟一重要的理论系统，后来的
行为主义者给它增加了另外一种模式，叫“操作性”条件反射。最为重要的是，就在沃森
接受金奖的同时，事情业已变得很明显了，即S－R单元链（一系列互相联系着的条件刺激-
反应连接）不管有多么长，总不足以解释多重和复杂的行为种类。

　　尽管如此，沃森还是一个在近半个世纪的时间内主导了美国心理学的激进理论和实践
的第一位，也是最为重要的代言人。雷蒙德·番切尔在他的《心理学的开拓者》一书中写
道，尽管行为主义的许多进展没有沃森可能也会发生，但是，“他很明显地加速了此事的
发生，并给客观心理学运动带来了一种否则不会有的活力与威力”。

　　沃森于1958年逝世，即他接受金奖的次年。他至死相信，他发动的这场革命，这个在
美国心理学界执掌牛耳达如此漫长时间的学派，一定也会成为未来的心理学。他错了。我
们会谈到这一点的。

行为主义的胜利

　　行为主义在经历启动初期的缓慢发展之后，很快在20年代获得了许多心理学家的青睐
，特别是在美国。它很快成为主导性的观点，而且在不久之后成了几乎惟一可接受的看法
，至少在学术圈子内是如此。

　　它大受欢迎的主要原因，是因为它宣称是最早的真正科学的心理学。直到19世纪，心
理学一直大都坚持哲学思辩，而不是科学。在19世纪，新心理学的继承者们曾致力于将心
理学变成一门自然科学，可是，只走到用生理学术语解释一些简单的反射和感知就停步不
前了，而且就连这一点也是依赖不可证实的内省办法才做到的。

　　对照而言，行为主义者说他们可以完全依靠可见的、可测量的现象——来建构一门心
理学，他们认为这些彼此互有因果关系的刺激－反应现象是动物和人类行为全部集结在一
起的基本单元。这样一门心理学会以一些类似于化学或者物理学中具体而不变的反应为基
础，按照沃森的话说，它会使心理学家们“在知道刺激的前提下预测应有的反应——或者
，在看到反应发生的情况下，指明引起此反应的刺激”。

　　众多的心理学家觉得行为主义非常吸引人的另一个原因是，由于他们只需要集中精力
于一些可见的行为，因而就可以不理会哲学家和心理学家们在过去的24个多世纪里有关思
维的、不可追踪的一些问题。行为主义者说，我们不仅仅不可能知道思维里面发生的一些
事情，而且，为了解释行为的目的也不需要去了解它。他们经常把思维比作一只黑箱子，
里面装着未知的电路。如果我们知道按动箱子上面的某个按钮的时候，箱子会发出一种特
别的信号或者动作，则里面倒底有什么东西是无关紧要的。思维里面有什么东西根本就不
应该去讨论，因为所有有关精神过程的谈论，都等同于相信存在某种控制着大脑机械的无
形的东西——“机器里面的幽灵”，英国行为主义哲学家吉尔伯特·赖尔爵士这样嘲笑说
。（一位反行为主义者的嘲弄也同样引人注目：“光是提一下‘心灵主义’这个词就会冒
犯行为主义者的感情，这就像当着文雅人的面提‘手淫’这个词一样惹人嫌恶。”）

　　再说，行为主义的成功还有深刻的社会及文化原因在里面。它很对20世纪一些人物的
口味，尤其是在美国，因为它是实用的；它不追寻最根本的解释，而只是寻找一些可以投
入使用的常识。

　　至少有一位行为主义史学家曾把它的兴起与美国的城市化和工业化联系起来看，他就
是戴卫·贝肯。他认为，这些社会发展引发了一种了解身边这些无法了解和令人烦忧的陌
生人的紧迫需要，而这正是行为主义向人们保证可以加以解决的方面。

　　贝肯还提到了行为主义走红的另外两种社会原因。一是，第一次世界大战唤起人们对
德国心理学的敌意，行为主义正好就成了符合时尚而且找得到的一种替代；其二，行为主
义适合美国特有的反知识分子习气。它声明对心灵主义心理学里面的一些精微之处不了解
也毫无关系，其基础是，精神现象不是错觉就是不可知的，它不值得人们花时间和精力去
研究。

　　从20年代到60年代，行为主义（或者它更为复杂的翻版新行为主义）是美国心理学中
的统治力量和模式，它传播到了心理学世界的其它地方。有些心理学家仍然紧附于较早一
些的思想，而另外一些人，其中包括弗洛伊德主义者，精神测验的开发者，儿童发展心理
学家和格式塔心理学家则注重精神过程，可是，在大多数大学里，这些人都只得调整自己
的工作和语言，以适应行为主义范式。行为主义史学家格列高利·金布尔稍带夸张地说：
“在50年代的美国心理学中，出版有关思维、意识、意志或者甚至精力的作品要冒被挤出
本行业的风险。”因为使用这些术语表明某人是唯心主义者，他相信过时的、主观的和神
秘的概念。

　　结果，20年代和60年代所进行的大部分研究所面对的，都是一些极为精细、无可否认
地客观但没有太大启发意义的课题。从《心理学日报》和《美国心理学杂志》1935年的内
容中抽出的一些代表性的题目如下所示：

　　“饥饿对鸡啄食反应的影响”

　　“老鼠在一个迷宫阵中第一次与第二次探索的比较”

　　“利用经过迷宫训练的老鼠研究吗啡及相关物质对中枢神经系统的影响”

　　  “动物迷宫中的辨识错误”

　　“皮肤电生理反应阻力计用电路问世”

　　  就算是在以人类为实验课题的时候，一些论文题目和方法也受到行为主义教条的局
限。1935年《美国心理学杂志》中的一些典型论题如下所示：

　　“作为伴随行为生理变化指标的人类混合唾液中PH值的可信度”

　　“不同随意控制程度的肌肉条件形成比较”

　　“通过实验进行高阶反应的消除”

　　“与明确的情感表达相关的皮肤电流反射”

　　“手指两侧运动中时间关系的过补偿”

　　这些文章的作者和进行类似研究的人并非真正对鸡的啄食行为或者人类唾液中的PH值
有兴趣，而是对学习有兴趣——获取对于不同刺激产生的行为反应。在行为主义时代，学
习是美国心理学的中心议题，其假定是，几乎所有的行为都可以用刺激－反应学习原理来
解释。还有同样重要的的一个假定是，这些原理对所有有知觉的动物都是一样真实可信的
，就像化合价原理适用于化合物中所有的元素一样。人们从鸡、猫、狗和特别是老鼠身上
得知的东西亦可适用于人类。

　　老鼠是人们最喜欢使用的一种实验动物，因为它们相对较便宜，体积小、容易移动，
成熟也快。无以计数的千万只老鼠被用作了这个研究事业，它们通过穿迷宫、操纵杠杆或
者按动按钮来获取食物，跳过不同颜色的门，按下一根棍子以断开使它们的爪子跳动不停
的电流，还有其它许多的任务。这些实验没有什么微琐可言，它们都旨在发现重要的万用
行为定律。这里有几个例子：

　　——把一只老鼠放在一个简单迷宫的人口处，其中有6个选择点（每个选择都是一个T
型，有一个分支是个死胡同另一分支可继续下去），结束处有个目标盒子。老鼠开始一边
嗅着探索，然后小步跑动；它走入了一个死胡同，折回身来，往另一边跑；对错各三次以
后，它到达了目标盒——被提出来稍事休息后再放回原处。到第七次时，它在目标处发现
饲料。老鼠嗅着饲料，然后一口吞下。另一只老鼠进行了同样的训练，可是没有任何饲料
奖励，跑到最后也没有奖励。

　　两只老鼠在一个星期内每天进行同样的训练。到周末的时候，第一只老鼠完全掌握了
路线，在迷宫里面直行，一点错误也不出；第二只老鼠跟以前一样老是犯错误。可是，最
终，第二只老鼠也在跑道最终端得到了食物，接着，令人奇怪的是，再试的时候它一点错
误也不出了。它在一天之内学会了第一只老鼠在一个星期内才学到的东西。这个实验表明
了两条原理的作用：奖励产生学习，这可以从第一只老鼠的情况中看出；如果缺乏奖励，
可能会有潜在的学习，这可以通过第二只老鼠的行为得知。（在某种意义上，学习发生在
没有奖励但一旦一个奖励与“正确的”行为发生联系时即被激发起来。）

　　这与人类的行为有什么关系呢？任何老师都会告诉你。一个学习绘画或者任何其它技
巧的孩子可能直到老师说一些鼓励性的话或者赞扬的时候才有一些进步；接着，孩子突然
间显示出了改善。类似地，一名飞行新手着陆的时候可能要跌跌撞撞地来上十几次，最后
才半偶然地“走了一次运”，得到教练的表扬，从这以后每次降落时都好像“颇有心得”
。

　　——几只老鼠被放进一只简单的T型迷宫的起始箱中，一次放一只。在右手分支的末端
是一道白色的门，门后有一点奶酪；在左手分支的末端是一道黑色的门，门后有一道金属
栅板，会给老鼠的爪子一种很轻但不舒服的电击。可等它们学会以后，实验人员改变了情
形。现在，白色的门和食物放在左边的分支里，黑色的门和电栅板放在右边的分支里。老
鼠向右转，被电击，马上学会了向左转。

　　这些魔鬼般的实验者再一次把一切都倒过来，可现在，老鼠立即就知道了。它们已经
知道把把奖励和处罚与门的颜色联系起来，而不是方向。实验又一次证明了巴甫洛夫的区
别定律，即在有两种提示的情况下，它们会取于奖励的提示。

　　这对人类适用吗？当然。一位园艺新手会只收获到一小堆西红柿，而他的邻居种的却
是另外一个品种，阳光也充足一些，因而获得了大丰收。新手第二年试种邻居的种，还是
运气不佳。他认识到，日照时间一定是关键的因素，因而锯掉了一些树，好让更多的阳光
射进来，这次他成功了。

　　——另有一种T型迷宫，老鼠学会在里面向右转。这次，选了左边的分支没有惩罚，只
是没有奖励。有些老鼠幸运一些，它们每次选中右边的时候都有奖励。另外一些不那么幸
运，他们每四次才有可能发现一次食物。运气不好的老鼠比运气好的老鼠知道选择右边的
速度慢得多。实验显示，学习当中的部分强化比持续的强化效果好得多。

　　可是，实验者又把一切倒过来。两个组的超级大老鼠在两个分支里都得不到奖励。会
出现什么情况？很奇怪，以前幸运的一些老鼠很快忘记了以前的条件形成，并改变它们的
选择，而以前每四次才奖励一次的那些老鼠在长时间来持续不断地选择右边。实验显示了
部分强化效应：一种动物所期望的越多，情形变化对它的打击越大；如果期望不高，它们
学习得来的行为在发生变化的时候就更为稳定。

　　人类的类比：一位工作相当出色的员工每年都会增加相当大的薪水；有一年，公司收
益很差，他只得到很少的薪水，失去动力后，吃午餐的时间越来越长了，下午5点准时下班
，还不时地请病假。不那么出色的一位员工只是偶尔因为生活水平的上涨而略为增加一些
薪水，效益差的时候只能得一份可乐。他对工作的责任心没有受到影响，因为他期望不高
，他认为奖励的减少并不是整个系统发生了变化。

两位伟大的新行为主义者：赫尔和斯金纳

　　如上述实验所示，行为主义者扩大了行为主义学说和方法论，远远超出了沃森的一套
概念。他曾用简单化的术语把行为描述成“紧随一些即定刺激而产生的、有横纹和没有横
纹的肌肉及腺体变化”，这个观点后来被称作“肌肉抽动心理学”。有一阵子，他的信徒
们坚持这个观点；如其中的一位沃尔特·汉特在1928年所写的：“所有行为似乎都是相对
简单的肌肉和腺体活动复杂程度不一的组合。”

　　然而，要就行为的复杂形式说一些有意义的话，就必须以其未受损坏的形式来观察，
如一些有特性和意义的行为。一只筑巢的鸟不仅仅是对若干刺激采取若干反射的有机体，
它还是一只筑巢的鸟——有一种带有目的的复杂行为。如一位行为主义者埃德温·霍尔特
在1931年所言，行为是“有机体正在做的事情”——觅食、示爱，等等——它是一个有机
的整体，不仅仅是一系列用来构成其特性的反射，不仅仅是一个“算术和，不仅仅只与加
减关系有关”。

　　可是，霍尔特不愿把目的归于动物本身；这会意味着思维的影响，即它会向前预测目
标，然后努力实现这个目标。反过来，他将复杂行为的目的性归结于刺激——反应单元组
合的过程：动物每一个步骤中的寻找与回避，构成了集合起来的刺激——反应单元，其方
式是，这种行为组合看起来好像是有意而为的。这种说法模糊而无法令人信服，可是，它
已经走到了任何正统的行为主义者能够走到的尽头。

　　耶鲁大学的克拉克L·赫尔（1884－1952）作为一名新行为主义者作出了更为重要的努
力，他推动了行为主义，使它成了按照牛顿物理学模式进行定量分析的严密科学。赫尔起
先准备当一名矿业工程师，可是，因为患了小儿麻痹症而致使下肢残废。他转向心理学，
因为这门科学不大可能涉及太重的体力活动，可是，工程学培训业已完成，他竟为行为主
义推出了一种微积分。如他在自传中所言： 

　　1930年左右，（我）得出相当肯定的结论，即心理学是一门真正的自然科学；其基本
的法则都是可以通过少数几个普通的方程式加以定量描述的；个人所有复杂的行为最终将
按照从（1）这些原初法则与（2）行为所从发生的情境中得出的二级法则归纳出来；作为
一个整体的集团行为，即严格意义上同量的社会行为，可能按类似方法作为定量法则从同
一原初方程中导出。

　　赫尔的中心思想是个很熟悉的概念：行为由一系列或者一串相连接的习惯构成，每种
都是刺激－反应的连接，它们是作为强化的结果而产生的。他这是桑代克效应定律的翻版
。赫尔的工作中比较新的东西是，他假设了一系列的因素，他认为，每种因素都加强、限
制或者禁止这类习惯的形成，还有他列出的一些方程，据此，人们可以计算这些因素中每
项因素精确的效果。

　　它们包括动物驱动力的水平（一只饥饿的老鼠觅食的驱动力比已经吃得厌腻的老鼠大
得多）；强化的力量（以诸如“5克标准食物”这类的术语表达出来）；刺激后面紧跟着强
化的次数；每次强化之后的获得的“需求减少”程度；因为疲劳和一次尝试与下一次尝试
之间的时间长度而产生的“驱动力减少”的程度（驱动力是由需求为燃料的）等等。如艾
德温·波林后来手下留情，以极巧妙的用词所言，这是一套极为“冗笨的”学说。

　　这里有一个例子。通过下列方程式，人们可以计算一个强化后的行动的任何即定数量
的重复，能够增大通过学习所得习惯的力量的程度：

NsHR＝M-Me-iN

　　该方程式的意思是，学习所得习惯的力量取决于强化尝试的次数（N），某具体动作中
输入输出的神经冲动之间的关系（sHr），该特定习惯最大生理学力量（M）减去，好了，
就这样一直下去。

　　赫尔最大的初衷是要按自然科学来建立新行为主义心理学，从而使其获得知识上的地
位。他的学习微积分在30年代看起来还支离破碎，而在他的《行为的原理》（1943年）一
书中却已经有了系统的形式，当时，这种方法倍受尊崇，影响极大。在40年代末期和50年
代，数千篇硕士论文和博士论文都是以他的一个或多个假设为基础的。他成了心理学研究
文献中和学习心理学领导人物中被引用最多的心理学家。

　　可到了60年代，赫尔学说的笨重以及行为主义地位的衰落，使他的名字和工作都快速
褪色了。到1970年，他很少被人引用，今天，几乎没有任何研究是以他的理论为基础的。
赫尔于1952年去世时，一定想到自己已经在科学上获得了永生。现在，他只是个在历史研
究中稍为引人注意的人物，年轻的心理学家和心理学圈子外很少有知道他名字的。

　　B·F·斯金纳（1904－1990）是另一位主要的新行为主义者，他的命运极为不同。他
成为并保持为全世界最为著名的心理学家，直到他86岁时去世为止。他的思想在今天的心
理学研究、教育和心理治疗中被广泛应用。

　　这么说，在人类寻找自我理解的探索中，他一定就是贡献最大的人之一，对吗？

　　  远非如此。

　　人类的自我理解，至少是这么多世纪以来的哲学家和心理学家们寻找的那种自我理解
，根本就不在斯金纳的目标或者贡献之列。斯金纳在他漫长的一生中坚守着他的行为主义
观点，他认为，比如意识、思想、记忆和推理这些“主观存在”根本就不存在，而只是“
一些语言的构成物和人类在语言发展的过程中不幸落入的一些语法陷阱”，“是一些本身
都无法解释的注解性的东西”。斯金纳的目标不是去了解人类的精神，而是决定行为是如
何由外部原因引发的。他对自己的观点坚信不疑，他在一个短篇的自传中——他还有一部
三卷本的自传——写道：“（行为主义）可能需要澄清，但它不再需要争辩了。”

　　斯金纳对心理学的理论也没有增加什么东西；他认为有学习的理论是不需要的，还宣
称自己就没有一种理论。他的确相信的一种理论，可以用一句话总结下来，即我们所做的
任何事情和我们本身都是由奖励和惩罚的历史决定的；他通过研究形成的这一理论的细节
，由前述部分强化效应这类的原理构成，他的理论关心的是引起行为需求和引起行为消灭
的情境。

　　那么，是什么使他如此出名的呢？

　　跟沃森一样，斯金纳天生就是一个引起非议的人，一个煽动家和杰出的广告人。他第
一次在电视上露面时，搬出了原由蒙田提出的一个两难问题——“如果你非得做一个选择
的话，你是烧死自己的孩子呢？还是焚掉书籍？”——然后他说，我本人倒情愿烧掉自己
的孩子，因为他通过工作而对未来作出的贡献，将大于通过自己的基因作出的贡献。可以
预料的是，他激起了愤怒- 因而得到邀请，参加进一步的露面。

　　在别的一些时间里，他似乎喜欢拿一些思想深沉的人在谈论和理解人类行为时用的词
来嘲笑取乐：

　　行为……仍然归结于人的本性，还有一种广义的“个人差别心理学”，人们在里面用
性格特征、能力和潜力这些词来比较和描述人类。几乎每一个关心人类状况……都以这种
前科学方式谈论人类行为。

　　斯金纳一向嘲笑理解人的内心的努力：

　　我们不需要努力地去发现什么样的人格、心理状态、感觉、性格特征、计划、目的、
意图或者自动的人真正是的其它一些特权，才能够赶上对行为的真正科学的分析……思想
就是行动。错误在于把行为分配到意识里面去了。

　　他说，我们需要或者能够知道的，是行为的外部起因和这个行为可观察到的结果。这
会得出“作为一种行为系统的有机体的完整图景”。

　　与此观点相一致的是，他是个严格的决定论者：“我们之所以成为今天的我，这是由
我们的历史决定的。我们热衷于相信自己是可以选择的，是可以行为的……（可是）我不
相信一个人会是自由或者应该负责任的。”“自动的”人是个错觉；一个好人是因为条件
形成使他如此的，好的社会也将是以“行为工程”为基础的，即通过积极的强化措施对行
为施以科学控制。

　　斯金纳是个灵巧表演人，他很会让自己受欢迎。他说话明白流畅，以自我为中心而不
为此感到脸红，而且长得迷人。为了展示他自己的条件形成技巧，他教会一只鸽子在玩具
钢琴上弹一支曲子，教一对鸽于玩一种网球，两只鸽子用它们的嘴把一只球滚来滚去。几
百万人在电视记录片上看过他的表演，他们都认为斯金纳是个了不起的人，至少是位动物
专家。他以一本乌托邦小说《沃尔登第二》（1948）的形式表达了他对一种理想中的、科
学控制的社会的展望，他在小说里面展现了一个小型社会的图景，从诞生开始，孩子们都
通过奖励（积极的强化）进行严格的条件形成训练，以使他们具有合作精神和社交能力；
所有的行为都受到控制，但这都是为了全体的利益和幸福。虽说对话平淡无聊，情节做作
，但这本小说还是成了一本极受推崇的书，大学生们长年读这本书，销量已逾20O多万册。

　　可是，斯金纳在公众当中的声名比他与同行相处的声名大。如一位崇拜者心理学家诺
曼·古特曼几年以前在《美国心理学家》上所写的一样：

　　（斯金纳）是一个神话中的著名人物……科学家英雄，普罗米修斯式的播火者，技艺
高超的技术专家……敢于打破偶像的人，不畏权威的人，他解放了我们的思想，从而脱离
了古代的局限。

　　斯金纳1904年出生在宾夕法尼亚一个铁路小镇上，他父亲是当地的律师。还在儿童时
期，他就有制作复杂小玩意儿的癖好。后来，作为一位心理学家，他还会发明并建造动物
实验用的许多极为有效的装置。在中学和大学期间，他曾立志当一名作家，大学毕业之后
，他花了一年时间练习写作，大部分时间是在格林威治村度过的。尽管他仔细观察了周围
千奇百怪的人类行为，可过了一阵子后他发现自己对看到的一切没有什么好说的，极度灰
心之后，他决定放弃这个打算。

　　可是，他不久又找到了一个办法，对他来说是更为实际的理解人类行为的方法。在他
的阅读中，他偶尔读到沃森和巴甫洛夫等人从事的工作，读了这两个人写的书，然后决定
把自己的未来献给了解人类行为的科学方法探索中，特别是对条件形成的研究。“我对自
己在文学上的失败耿耿于怀，”他1977年对一位采访者说，“而且我确信，作家们从没有
真正理解到什么东西。正因为这个原因，我才转向了心理学。”

　　他来到了哈佛。那地方是内省式心理学的天下，可是，他不再对被他称作“内幕消息
”的东西感兴趣了，因而急速转向，自已干起用老鼠进行实验的行为主义研究。在他的自
传里，斯金纳带着快乐的心情回忆说，他庆幸自己曾是个类似坏小子的人：“他们也许以
为，心理学里面的某种东西正盯着我哩，可是，事实是，我想干什么就干什么，随心所欲
。”斯金纳不听教授的训导，成了越来越彻底的行为主义者，在进行他的博士论文答辩时
，人们请他列举对行为主义的一些反对意见，可他一条也想不出来。

　　斯金纳利用自己灵巧的机械能力做了一只迷箱，它比桑代克的样子改进了许多；从那
以后，这种迷宫就广泛使用起来，并被人称为斯金纳箱。其基本的形式是——它有很多样
——它是一只笼子，足以让一只白鼠很舒服地呆在里面，一面箱壁上有一根横杆，恰好装
在一只小食盘和喷水口上面。老鼠在笼子里面爬来爬去，当它碰巧把前爪歇在横杆上压下
它时，一粒饲料会自动地落在食盘里。笼子外面连接着的一些设备会画出一条线，一分钟
一分钟地显示出压下横杆的总数，从而自动地记录老鼠的行为。这比桑代克的迷宫箱方法
更为有效，更容易收集数据，因为实验人不需要盯着老鼠，也不需要在它压下横杆时递送
饲料，而只需要看看记录就行了。

　　这只箱子还能得出更为客观的行为获取或者消失数据，这超过了当时任何人所能收集
的数据。老鼠会决定，而且只由它决定，这次按下横杆和下次按下横杆的时间间隔是多大
。斯金纳可以把他有关学习原理的发现建立在“反应频率”的基础上，即动物的行为按照
强化程度而发生改变的频率，它不会受到实验人的行动的干扰。

　　另外，斯金纳还可以调节这只箱子，使其按各种方式来模仿现实世界里强化或者没有
强化行为的许多情况。比如，他可以研究当动物定期受奖励时如何学会反应；已经学会的
反应是如何在奖励突然中断时消失的；当奖励按照时间间隔（比如每按动四下来一次）间
歇性地投放时，它是怎样影响学习和反应消除的；当奖励不定期投放时会有什么影响；按
压横杆得出混合结果时（比如一次奖励跟着一次电击）会有什么影响，等等。在每种情况
下，数据得出的曲线会显示在这各种情况之下行为的获取和消除频率。

　　斯金纳从这些曲线里形成了若干的原理，这些原理增进了人们对老鼠行为的理解，还
有对人的行为的理解。有一个例子是，他发现部分强化有一个重要的变化效果。食物偶尔
或者不定期投放，老鼠经计划训练后，会坚持不断地按压横杆，哪怕投放饲料的装置已经
完全关掉了。它们学习的行为比一些在定期间歇投放的强化中训练出来的老鼠更不太容易
消除。有人把这个比作在赌场玩老虎机的赌徒行为：老鼠和赌徒都没有办法预测下一次的
强化什么时候到来，但是，因为习惯于偶尔得一些奖励，他们都会坚持不断地试下去，以
期望在下一次尝试中得奖。

　　可是，斯金纳最为重要的贡献却是他的“操作性条件形成”，光是为这一点，他就值
得在心理学的名誉大厅里享受一把永久的座椅。

　　在“经典的”（巴甫洛夫式的）条件形成中，动物对食物的非条件反应（分泌唾液）
被变成对以前属于中性的刺激（节拍器或者铃铛的声音）的条件反射；行为改变的关键因
素是新的刺激。

　　在“工具型”（桑代克式的）的条件形成中，行为变化的关键因素是反应，而不是刺
激。中性的反应——在随机性的获取食物过程中碰巧踩在踏板上——被奖励食物，并成为
学习得来的行为，它能够达到以前没有过的目的。

　　斯金纳的操作性条件形成是工具型条件形成的重要发展。动物为无论什么目的而进行
的任何随机活动，都可以被看作以某种方式对环境的“操作，”因此，按斯金纳的说法，
也可以是一个“操作动作”，奖励这个活动会产生操作条件形成。通过对一系列小型随机
活动一个一个的奖励，实验者可以给动物的行为“定型”，直到它采取不是其本来的或者
自然技能的一部分的行动。

　　下面这个例子，是斯金纳如何使一只鸽子的行为定型的，在一只斯金纳箱子里，与箱
壁齐平的地方放着一块彩色的小塑料圆盘，他要让鸽子啄那个盘子：

　　我们首先在鸽子从箱子里面的任何地点朝这个点（即盘子）的方向稍稍转动身体的时
候给它喂食。这会增加这种行为的频率。然后，我们不再强化奖励，直到有朝这个方向稍
稍的转动为止。这又一次在没有产生新的单元的情况下改变了行为的普通分配。接着，我
们继续在它越来越靠近这个点的时候进行强化，然后只在它的头朝这个点轻轻移动时强化
，最后，只在它的头实际上碰到这个点时才给奖励。

　　按照这个方法，我们可以建立复杂的操作动作，否则，它是这种有机体的全部技能里
永远也不可能出现的。通过强化一系列连续的靠近动作，我们可以在很短的时间内得出对
某个非常高的机率的罕见的反应……从箱子任何一个地点向这个点的转动，向它走近，抬
起头来，和向这个点啄动的全套动作，看起来就好像是行为大生的功能单元，可是，它是
由一个连续的区别性强化过程在无区别性的行为中建立起来的。

　　（其它一些实验人利用斯金纳的技巧建立起了奇特得多的行为。有人教会一只兔子捡
起一枚硬币含在口里，然后扔进一只小猪聚钱盒里。还有人教会一头名叫普里西拉的猪打
开电视，捡起脏衣服并扔进一只大蓝子里去，还用吸尘器吸地。）

　　斯金纳把对其鸽子的操作训练比作孩子学会说话、唱歌、玩游戏和在一定的时候学会
一切的成年行为。在他看来，所有的一切都是由于利用操作性条件形成，把一些简单行为
的细小连接点连接起来的一长串行为的集合。人们不妨把它叫做对人类（直立人？）行为
的勃起肌组现——即一个没有意识的机器人，由从无数没有意义的小单位中得出来的操作
性条件形成组合而成。

　　斯金纳在相当长的时间内多少受到心理学机构的冷落，可终于慢慢赢得了一些专心于
此的人——其结果最终足以导致4本斯金纳行为主义者研究日记和学说的出版，并在美国心
理学协会专门设了一个斯金纳型研究部（第25部：行为实验分析部），目前有1000多成员
，或者约为总成员的百分之一点五。斯金纳箱和操作条件形成技巧自此以后一直为实验心
理学家们所使用。最近几年，斯金纳的名字和工作在每年的社会科学出版物上被引用好几
百次（虽然只有弗洛伊德的七分之一）。

　　可是，斯金纳的主要影响仍然是在主流心理学之外。

　　斯金纳1953年有一次去他女儿的学校参观，这时，他突然想到，与他教鸽子弹钢琴类
似的一些操作性技巧，可能是比传统的方法更为有效的教学法。复杂的课题可以按逻辑顺
序细分为简单的步骤；学生会被问到一些问题，并立即告知答案是否正确。这里可能会有
两个原理起作用：学生答对了的知识是一种很有力量的行为强化（奖励），而立即强化会
比延迟强化效果好些。结果就是有名的“控制教学法”。

　　可是，因为一名教师不可能同时给一教室的学生提供强化，因此必须编写新的教科书
，里面一对一对地列一些问题和答案，每个问题都向对课题的总体把握迈出一小步，而且
，可以让学生通过合上课本上的答案而立即奖励自己。斯金纳还开发出了一种教学机器，
用于通过可比的手段进行操作性自我教学。这种机械模型当时红火了一阵子，然后没有人
使用了，可是，今天，以计算机为基础，带有立即强化的自我教学法又在快速发展了。

　　有一些年，控制学习运动对教学法产生了很大的影响，设计用来通过操作性条件形成
进行教学的课程和备课材料广泛使用，美国相当多的中学和大学，以及十几个国家的许多
学校都使用这种方法。可最终，教育者们认识到，控制教学的细分法只提供了人类所需知
识的一部分，他们还需要完整和有层次的思想结构。而且，以后的研究显示，在人类当中
，延迟的强化经常比立即强化有更好的结果，思考别人的反应可能会导致比立即反应和得
到答案更多些的学习。最后，观察别人的行为，尽管对猫不一定是有效的，可对人却是一
种非常有效的学习形式，而且它不牵涉到立即强化。不管怎样，斯金纳关于立即强化的教
条证明是有用的，而且为大多数教师所熟悉，并被溶入许多教程和中学教科书中去了。

　　斯金纳对一些精神和情感疾病的治疗还起过不小的作用。他曾想到，通过对病人从病
态行为向正常行为些微转化的奖励，说不定可以使病人的行为重新定型。他和两位研究生
从40年代开始进行了首次实验尝试，后来叫做行为修正法。他们在波士顿附近的州立医院
搭了一些按压横杆台，如果病人按照有顺序的方式操作机器，他们就会得到一些糖果或者
香烟奖励。一旦实现这个目标，治疗师就给他们一些象征物，以奖励精神病人的合适行为
，比如自愿进食，自我修整，并协助进行房间整理工作等。这些象征物可以换糖果、香烟
，也可以换一些特权，如选择进餐的隔间，与医生交谈，或者看电视。

　　在深度偏执的精神病人当中奖励期望得到的行为经常能够奏效。一位压抑的妇女不愿
吃饭，还有饿死的危险，可是，她喜欢探访者，还喜欢电视机、收音机、书籍和杂志以及
鲜花摆在她房间里。治疗师把她移到一间没有这些东西的病房里，并把一份便餐放在她面
前；她只要吃下任何一点点东西，其中的一些享受品便临时给她恢复过来。治疗师慢慢保
留奖励，直到她吃得越来越多。她进餐的情况好转了，增加了一些体重，并在两个星期的
时间内出院了。18个月后随访，发现她过着正常人的生活。

　　行为修正法运动传播到了好些精神病院和感化院。精神病学家和心理学家们现在认为
，它对一些病情严重的精神病人有作用，是他们自己的疗法当中有用的补充，不过，就时
间和员工精力来说，这是一种很昂贵的办法。行为修正法还被许多心理治疗者们用来治疗
一些不那么严重的精神病人，如吸烟、肥胖、害羞、抽搐和语言障碍。它是行为治疗法领
域中的的个专门技巧，大部分是以巴甫洛夫型条件形成理论，而不是斯金纳的行为修正法
为基础的。

　　斯金纳最有名的作品，《沃尔登第二》并没有重塑美国社会，甚至一部分也没有，不
过，它无疑对成百上千万读者的思想和社会概念产生过影响。只有一次，有人的确是想按
照《沃尔登第二》实际地创建一个乌托邦：这就是弗吉尼亚路易斯萨市的“双橡公社”，
由8个人在1967年建立的一个社区。经过许多年风雨之后，它的人口已经增长到81个。虽然
仍然是按《沃尔登第二》的模式进行管理，可公社的社员们早些年以前就已经放弃了定义
理想行为的努力，他们不再通过斯金纳强化法来给彼此的行为定型。

　　斯金纳有时候对自己在世界上的影响进行自我贬低。“总起来看，”他曾说，“我对
别人的影响远不如我对老鼠和鸽子——或者作为研究对象的人的影响重要。”这话可能不
是当真的。斯金纳真正的意思是下面这段话：“我从没有在任何时候对（我的工作的）重
要性产生过怀疑。”而且，他还带着很有特色的乖张口气说：“当它开始吸引注意力的时
候，我对其影响是忧虑多于高兴啊。我的档案里有很多笔记说到这个事实，即对于这些所
谓的荣誉，我感到很是害怕或者深为不快。我常常放弃会占用我的工作时间，或者过度强
化其具体方面的一些荣誉。”

失势与衰落

　　行为主义研究在积累势力的途中，除了这门学说最执着的追求者外，人人都很清楚，
老鼠和其它实验动物经常以这门学说无法解释的方式行动。

　　一方面，它们的行为经常不符合所谓的万用条件形成原理。“鸽子，老鼠，猴子，哪
个是哪个呢？可这并不重要”，斯金纳曾写道，可这的确很重要。研究者们可以很容易地
教会一只鸽子去啄一块圆片或者开启食物门的钥匙，可是，他们发现几乎不可能让这种鸟
类扇动翅膀来取食。他们可以轻松地教一只老鼠压下挡杆取食，可是，却要花天大的劲才
能让一只猫也这样做。给一只老鼠喝发酸的海水，然后喝一种恶心的药水，他会避开发酸
的水，却愿意喝海水；对鹌鹑进行类似试验，它会避开海水，却愿意喝发酸的水。这些比
较得来的成果迫使行为主义者承认，每个物种都有其自己内部的电路原理，使它很容易地
通过本能来学习一些东西，另外一些却有困难，而还有一些一点也不会。学习的原理远远
本是放之四海而皆准的。

　　行为主义心理学更为严重的一个错误是，实验动物经常以一些不能够按照很清晰明白
的反应曲线率来行动。例如，许多研究者都曾发现，在一次反应消除尝试的开始，一种动
物会以更大的精力来对刺激作出反应，不似它们在长时期的强化训练中那样。一只一直通
过按动横杆取一颗饲料的老鼠，如果发现没有饲料，它会一次又一次更用力地按动横杆，
而按照严格的行为主义学说，奖励的缺失会使反应强度减弱，而不是增强。

　　但是当然，人类亦是如此。当一台自动售货机不再发货时，客户会更用力地推拉几下
，甚或敲打或者踢几脚，要么是发泄，要么是以为哪个地方卡住了，需要再踢一脚。行为
主义学说对此内部的过程没有什么解释，特别是对问题的思考不予解释，可是，若干行为
主义者注意到，他们的老鼠有时候的行为看起来好像是在做些基础的目标型思考。

　　一位著名的研究人员爱德华·查斯·托尔曼（1886－1959）了解这种情况，他是赫尔
同时代的著名人士，也是30和40年代著名的新行为主义者。他观察到，一只老鼠跑过几次
迷宫之后，它会在某个地方停下来做决定，左边看看，右边看看，往前走一点，也许再往
回跑一点，都是在作出决定并继续进行之前发生的。他在1938年就任美国心理学协会主席
时的致辞中说，很清楚，老鼠是在脑袋里面进行“替代性的试误法”。“从人类的角度来
看，”他说，“老鼠似乎是在进行‘三思而后行’之类的把戏。”

　　这是托尔曼在老鼠的许多行为当中找出的一部分例子，他认为，这些行为只能解释成
老鼠的头部有某种过程在进行中。几年以前，他和一位同事曾制作过一只简单的迷宫箱，
里面有三条通向目标盒的路径。最短的那条是从启始处直通目标盒的；第二条稍长一些，
向左弯了一下然后在中途接入最短的直路，距目标盒尚有一半的路程；第三条最长，向右
转了很长的弯，然后才在靠近目标盒的地方接入最短的那条直路。经过一系列试验后，老
鼠按行为主义的理论所预测的那样三条路都跑过，然后学会了选最短的那条直路，因为这
是最容易建立起来的习惯。

　　然后，托尔曼在直路的中途设了一道障碍，这样的话，老鼠只能通过最长的那条路才
能取到食物。按照行为主义理论，当老鼠顺着直路跑下去然后发现障碍时，它应该绕回头
来试下一个最容易建立起习惯的路径——即中等长度的那条——可它立即就选了最长的那
条。对托尔曼来说，这意味着，老鼠已经建立起了这整个迷宫的某种思维全图，并“意识
到”障碍物挡住所有的路径，只除开最长的哪条。

　　  托尔曼进行过许多类似的实验，其中大部分的实验都要复杂得多，可所有的实验都
支持他的观点，即，“老鼠的大脑里已经建立起了这个环境的某种类似场图的东西。”他
说，标准的行为主义理论只提供了迷宫学习的部分解释：“我们同意……穿迷宫的老鼠经
受着刺激，作为这些刺激的结果，它最终导向实际发生的反应。可是，我们感觉到，其中
的大脑活动更为复杂，更有模式，而且，从实用主义的角度来看，比刺激－反应论心理学
家的自主能力更大。”

　　这些研究导致托尔曼推敲出一种他叫做“目标性的行为主义”的学说。它的基本意思
是，老鼠并非作为一种自动机而产生行为，它们并非完全按照自己所体验的刺激的次数和
种类而形成习惯，而是，就好像，它们还受到自己的期盼、它们认为某种东西在某种情况
下会导致某种结果的知识、它们的目标和其它一些内部的过程或者状态的影响。如一位正
统的行为主义者所嘲笑的那样，托尔曼的老鼠已经“陷入了沉思”。

　　托尔曼把这种内部的因素称作“干扰变量”（它们会干扰刺激－反应过程），并坚持
认为，它们与行为主义是相兼容的，并行不悖的。“对于行为主义者来说，”他写道，“
‘精神过程’应该被承认而且按照它们所导向的行为的术语来定义。（它们）是看不见的
，可都是推断出来的、行为的决定因素……行为和这些推断出来的决定因素都是客观的，
是有定义的存在类型。”这是在尽力维护行为主义的理论，可是，托尔曼不管愿意不愿意
都还是在行为主义的大堤上掏了一个细缝，导入了一小滴思维。到时候，它会变成一场洪
水。

　　如果奖励和重复只能部分地解释老鼠的行为，则它们对人类行为的决定因素和工作机
理的解释就会更有限。拿记忆作比。行为主义者以纯粹数学的术语来描述它：尝试和强化
的次数越多，奖励越多，刺激和反应的时间就越接近，刺激产生反应的可能性就越大。如
果刺激是诸如“5之后是什么”？这个问题，反应就是“6”。如果刺激是“你的电话号码
是多少？”答案就是一串7位的数字（包括区号在内有10位）。第一位数字是对总是的反应
，可也是能够产生第二位数字这个反应的刺激，等等，其方式是一串联想联系。

　　可是，就算在行为主义时代的高涨时期，心理学家们也都知道，人类的记忆比这个复
杂得多。一方面，我们“整块”记忆某些信息：比如，我们把区号作为一个单元来记忆，
而不是作为一系列互有连接的反应。另外一方面，我们有不同种类的记忆：我们可以暂记
住某些电话号码，我们查出号码，暂时记住，直到拨号，然后立即把它忘记掉，可同时，
我们还会记忆“长效记忆”的东西（我们把认为需要的东西当作知识长期堆积在仓库里）
。某些东西需要无数次的重复和奖励才能固定在记忆里面（很多人好像记不住自己的社会
安全代码，曾经看过几十次也记不住）；其它一些东西（在某家饭馆进餐付的一次特别贵
的账，孩子说的第一句话）只需要经历一次就能在记忆里保持很长的时间。人类记忆的这
些特点和许多其它的特点，并不能用行为主义狭隘和古板的公式来解释。

　　在整个行为主义时代，一些心理学家持续不断地以更为宽泛，更为深刻的方法来探索
人类的记忆，不仅如此，他们还探索行为主义曾经没有注意到的一些心理学现象，如感觉
、动机、性格特征、推理、解决问题、创造力、儿童发展、遗传倾向和经验之间的内部作
用还有人际关系。慢慢地，关于这些话题而收集起来的数据，和这些数据提出来的一些行
为主义不能够回答的问题，为托马斯·库恩在他对科学革命的著名分析中表达的新理论铺
平了道路，这就是他叫做“范式转移”的东西——向一种新学说相对突然的转移，它囊括
积累起来的大量数据，并使这些按照目前的学说很难解释的数据产生意义，如果这些数据
是有意义的话。

　　同时，其它领域里进行的一些研究也开始对思维的工作机制带来新的曙光了。从人类
学里，得出了有文字以前的人类如何思想的研究；从心理语言学中，得出了人类如何获取
并使用语言的知识；从计算机科学中，人们知道了一种全新的设想思维的办法——像信息
处理一样，一步一步地往前进，就像一道计算机程序。

　　到60年代，所有这些影响开始汇集成一种有关思维和行为的观点，称作“认知科学”
——没有超自然存在并建立在实验方法上的一种认识论，通过它，人们可以对精神过程进
行合理的推断。

　　随着认知科学的到来，行为主义很快失去了它在心理学中颐指气使的地位，它不再是
像它宣称的那样一种足以解释所有行为的方法。公爵大学的格列高利·金布尔总结了心理
学家们对行为主义幻想的灭失：

虽然古典的学说以简单的学习理论形成并经过了检验，但是，在一切的背后，总是有一种
假定，即这些理论可以应用到所有的行为之中去……（而且，）学习的大部分基本法则已
经被寻找出来，而留下来的只是一些无足轻重的小问题，这些解决系统分类的小问题只不
过是把一些主要的理论家们区分开来而已……（然而，）到本世纪中期，事情已经很清楚
了，古典的学习学说在范围上受到局限，我们的科学知识已经上升到的高度还在伽利略以
前，而不是在牛顿以后，如赫尔和其它一些人曾思考过的一样。

　　奇怪的是，只有当行为主义已经日薄西山、日渐式微的时候，其子属支流行为疗法才
被广泛使用，并合乎情理地成为对范围有限的一些心理疾病，特别是恐惧症非常成功的疗
法。

　　行为疗法正确的地方——它有用，但是用途有限——与其附属的行为主义理论是类似
的。它不是一种谬误的学说，而是说，它只能解释最基本的一些行为形式，而这些行为只
是老鼠心理的一部分，也是人类心理学的极小的一个部分。对它的成就的一个极端评论见
于1968年一位心理学家尼西米亚·约但的说法：

　　现代美国科学心理学是在一片不毛之地上白费精力的不孕专家。数年辛勤劳动和数百
名教授及数千名学生不懈的努力得出的成果几乎是一个零……自那个“划时代的”时刻（
沃森1913年的宣言）以来，53年的时光已然过去，可不可以指出对于人类知识的增长有一
点积极意义的任何贡献来？一点都找不出来。

　　尽管失望的很多人并非都如此激烈地批评行为主义，可是，在60年代，越来越多的心
理学研究和教学中心都从行为主义向认知理论转移了。到70年代，行为主义在很大程度上
已经被挤了出来，被新的、更为多样化的心理学所替代，这些新的流派研究更为深刻和更
为广泛的内容，是本书余下部分要讲到的话题。

--
你认为真实的就是自己的现实。（罗伯特·T·清崎）

※ 来源:·哈工大紫丁香 bbs.hit.edu.cn·[FROM: 218.7.28.50]