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标  题: 当代世界一流大学某些体征的初次思考
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标  题: 当代世界一流大学某些体征的初次思考
发信站: BBS 哈工大紫丁香站 (Wed May 10 09:26:25 2006)

                 当代世界一流大学某些体征的初次思考

                  马义伟(2006.4.3完稿, 2006.5.10发)


    近日读: ■1.上海交通大学高等教育研究所的《世界大学学术排行》(Academic Rank
ing of World University);  ■2. 英国《泰晤士报高等教育副刊》的《全球大学排行榜
》(World University Ranking) ;  ■3. 台湾新竹交通大学教育研究所的戴晓霞教授关于
2005年世界一流大学特征指标统计表; ■4. 有关世界一流大学介绍的某些资料. 阅读上述
三份报告及某些资料后, 对当前世界一流大学的某些体征, 可以说在某些方面有所领悟, 
有感而发写出本报告. 
   需要说明的是, 所谈到的当代世界一流大学的某些体征均是指总体特征而言, 不讨论教
学方面或其它方面的特征. 
   我认为要参加世界一流大学的竞争, 就要遵照世界一流大学竞争的游戏规则, 了解世界
一流大学的特征可以增进对世界一流大学的理解, 对制订争取成为世界一流大学的远景规
划是会有益的. 
    早在上世纪80年代, 《亚洲华尔街日报》, 美国学者 Jack Gourman 等就分别制作
世界一流大学的排名. 至今已有若干个世界一流大学的排名问世. 
当前对世界一流大学的评价说法不一, 褒贬不一, 但我认为是各有特色, 应持以积极
态度, 不能一概否定而不予理会, 从中可能会吸取某些有益的营养. 

    所谓 “当代”, 指不同于以往. 2005年6月16-18日, 第一届 “世界一流大学国际研
讨会(Fiirst International Conference on World-Class Universities, WCU-1) 在上海
交通大学召开. 德国柏林洪堡大学副校长 Hans Juergen Proemel 教授在会上感慨的说, 
如果在100年前给大学排名, 也许德国的洪堡大学和哥廷根大学可以排上前十名, 但现在这
两所学校被上海交通大学的《世界大学学术排行》排到了第95名和第79名. 这就是说“当
代”, 是不同于以往, 因此, 本文的题目加了 “当代” 二字. 

■■1. 上海交通大学高等教育研究所于2003年起在国际互连网发布了《世界大学学术排行
》(Academic Ranking of World University), 受到好评. 如瑞士苏黎世大学校长Hans W
eder 教授肯定上海交大的排名基本上是一个好的排名. 

表1. 上海交通大学《世界大学学术排行》的指标及权重指标: 
  指    标      说              明                       编   码     权  重
 教育质量      校友获得贝尔奖获和费尔兹奖次数              校  友     10%
 教师质量      教师获得贝尔奖获和费尔兹奖次数              奖  项     20%
   同上        在21个学科领域被引用率最高的研究人员数      HiCi       20%
 研究产出      发表在《自然》和《科学》杂志上发表的论文数  N&S        20%
   同上        被 SCIE 和 SSCI 收录的论文数                SCI        20%
 学校规模     上述四项指标需按学校教师数平均               规 模      10%

    2005年上海交通大学《世界大学学术排行》的前500名中, 中国有8所进入, 按名次为
:
 169 清华大学; 224 北京大学; 315 复旦大学; 329 南京大学; 351 上海交通大学; 385

 中国科技大学; 400 浙江大学; 414 吉林大学.


■■2 英国《泰晤士报高等教育副刊》于2004年11月发表《全球大学排行榜》(World Uni
versity Ranking) 在学术界有一定影响. 

表2. 泰晤士报《全球大学排行榜》的指标及权重指标: 
  指    标     说              明                                   权    重
 同行评议        对全球88个国家的1300名学者进行问卷调查所得结果        50%
 研究产出        平均每位教师论文引用率                                20%

 教学质量        师生比                                                20%
 国际比        国际教师人数所占比例                                     5%
               国际学生人数所占比例                                     5%
    
表3. 泰晤士报《全球大学排行榜》, 2005年国际200名的前10名
 名   次        同行评议    国际教师     国际学生 师生比    论文引用   总分
1  哈  佛         643        17            17      50         243     1000.0
2 伯克利加大      665         6             7       7         169      880.2
3  麻省理工       484        13            18      28         221      788.9
4  加州理工       236        19            17      45         400      738.9
5  牛  津         560        57            18      30          45      731.8
6  剑  桥         541        65            19      31          46      725.4
7  斯坦福         420         9            13      28         197      688.0
8  耶  鲁         437        53            20      65          81      582.8
9  普林斯顿       353        18            18      19         133      557.5
10 苏黎士理工     170        72            25       4         266      553.7

表4. 2005年, 中国有5所进入国际前200名. 
名   次          同行评议 国际教师    国际学生    师生比    论文引用    总分
17  北京大学      322       9          11          35         3        391.8
62  清华大学      140       9           7          24         3        188.9
154  中国科技大    85       5           1          24         6        125.2
192  南京大学      73       4           2          16         7        106.3
196  复旦大学      61       8          13          15         4        104.5





■■3 台湾新竹交通大学教育研究所的戴晓霞教授关于2005年世界一流大学特征指标
统计表

台湾新竹交通大学教育研究所的戴晓霞教授以上海交通大学的《世界大学学术排行》
为据, 并参考泰晤士报的《全球大学排行榜》, 对美国前10名私立大学、前10名公立大学
、英国前10名大学、欧洲大陆顶尖的10名大学、亚太地区前7名大学进行了定量研究, 归纳
出世界一流大学的若干特征, 颇有新意, 可供参考, 见表5. 

表5. 台湾新竹交通大学教育研究所的戴晓霞教授关于2005年世界一流大学特征指标表
------------------------------------------------------------------------------
-
                   美国10所    美国10所    英国10所   欧陆10所   亚太7所大学 

                   私立大学    公立大学      大学       大学
------------------------------------------------------------------------------
-
总分                 67.0       49.8        40.1       30.7          24.9
校友获诺贝尔奖数     61.9       31.5        34.0       28.9          20.0
教师获诺贝尔奖数     66.7       33.4        32.4       23.4          12.9
HiCi                 69.8       57.9        35.0       22.2          29.7
N&S                6101(注1)    49.6        33.9       24.9          32.0
SCI                  66.2       68.3        54.8     4939(注2)       66.0
规模                 53.1       28.0        38.5       25.0          33.5
设有医学院           70%        70%         100%        80%          100%
学生数              14142      34011       20443       28915        21455
本科生/研究生        1.1:1     2.8:1       2.5:1       5.7:1        1.8:1
外国学生%            18.1                   19.4        8.5           11
教师数               2372       3006        2400       2978          2928
生师比                6:1      13.6:1       9.4:1     10.8:1        7.6:1
师职比               0.3:1      0.3:1       0.8:1      1.3:1        1.1:1
生均收入(千美元)      127        47          38         29            24
生均支出(千美元)      148        50          38         30            52
------------------------------------------------------------------------------
-
    本文注1: 此数据恐印刷有误
    本文注2: 此数据恐印刷有误



■■4. 当代世界一流大学某些体征的初次思考

    戴晓霞教授的统计表对世界一流大学的特征进行了定量分析, 这种定量分析比过去
常见的定性研究更具体清晰地表达世界一流大学的某些特征. 在该统计表的启发下, 本
人又查阅一些文献, 以表6的形式对美国麻省理工学院、斯坦福大学、加州理工学院、普

林斯顿大学的某些体征性指标进行了统计, 由此而对当代世界一流大学某些体征进行初
次思考


表6. 美国四所当代世界著名一流大学的若干特征(数据截至2002年):  
----------------------------------------------------------------------------
                                 麻省理工     斯坦福    加州理工    普林斯顿
                                  学院        大学       学院        大学
----------------------------------------------------------------------------
1.大学性质                       ?(注1)       综合性     ?(注1)     综合性
                                                    
2. 诺贝尔奖
现职和校友获得诺贝尔奖者:        47            17         27          31
现职教师获得诺贝尔奖者:          10             ?           4          ?

3. 院士
现职及校友国家工程院院士:        111          79         32           16
现职及校友国家科学院院士:        105         116         67           59
现职及校友文理学院院士:          209         222         78            ?
(Acalemy of Arts and Sciences, 或可译为: 艺术与科学学院)

4. 有无医学院                    有(?)        有          无          无

5. 聘用世界一流学者为教师, 请世界一流学者进行评审
   这已是国际通用的做法. 

6. 学生
   大学学生人数                 10052        18549       1900       6741
   男女生比例                   67:33        50.1%                52.48%
   外国学生比例                 8%           5%         (9-10)%     5%
   研究生数                     5832         10663      1000        1997
   研究生比例                                57.56%                 29.6%
   外国研究生比例               37%
   本科生数                     4220          7886       900        6741
   外国本科生比例               8%
   师生比                       1:6           1:7       1:10        1:6
   理工科学生占总学生数比:1940年  81%
                          1973年  76%
   理工科学生比:          1940年  1:3
                          1973年  1:1

7. 重视通识教育
8. 图书室藏书丰富               250万册       650万册     53万册    500万册
                                                                   15个图书分馆


-----------------------------------------------------------------------------

    注1: 有资料将麻省理工学院、加州理工学院定位多科性理工大学, 理由不祥. 
我个人认为: 从包容的学科看, 称此二校为综合大学应是当之无愧的.

    通过表1,表2,表5,表6, 及某些文献, 本文对当代世界一流大学的某些体征初次表述如
下: 
  
   ★1. 世界一流大学均为综合性大学或多科性理工大学; 
    本人查阅美国100所著名大学的介绍, 仅有4所标注为多科性理工大学(麻省
理工学院, 加州理工学院, 乔治亚理工学院, 冷山岚科技学院), 1所标注为
文理学院(威廉与玛丽学院)外, 其余95所均为综合大学, 在这100所大学中
没有一所标注为工科大学. 

   ★2. 获诺贝尔奖数. 即世界一流大学应有获诺贝尔奖获奖者. 
    本文对上海交通大学的《世界大学学术排行》的前100名进行统计, 有9所在岗教
师没获诺贝尔奖数,, 有18所校友没获诺贝尔奖, 分别仅占8%和18%, 即获有诺贝
尔奖占80%以上, 因此可以说: 诺贝尔奖是世界一流大学的基本体征. 

   ★3. 在其国内有相当数量的科学院院士、工程院院士, 文理学院院士
    这进一步说明世界一流大学均为综合性大学或多科性理工大学; 而且这三方
面院士相互间呈一定比例. 
    如一个大学仅有工程院院士, 没有或极少科学院院士, 则此大学只能称之为
工科大学, 而不能称之为理工科大学. 更不能称之为综合大学. 
    如一个大学仅有工程院院士和科学院院士, 而没有文理学院院士, 则也不能
称之为合格的综合性大学. 

   ★4. 学生人数可多可少, 不一定追求大. 理工科学生之间有恰当比例. 
    如: 加州理工学院仅有2000人, 普林斯顿大学6400人, 当然也有巨型大学, 
    如: 伊利诺大学(香槟校区)38859人, 密歇根大学(安娜堡校区)38238人,
德州大学(奥斯汀校区)50616人等,  但多数世界一流著名大学有1-2万名学
生. 
    MIT的工科与理科学生的比例. MIT于1930年由工科向理工科转型, 1940年工
科与理科学生的比例为3:1, 而到1978年为1:1, 这说明对一个工科大学向理工
科大学转型, 要有一定数量的理科学生, 这应根据情况而定, 否则可以说这个
由工科向理工科的转型还是没有完成. 

   ★5. 普遍重视通识教育, 将其计入学分. 
    国外自20世纪50年代, 加强通识教育, 培养全人, 力求走出“半人时代”. 

   ★6. 在21个学科领域论文被引用率最高的研究人员数;

   ★7. 在顶尖高水平杂志 N&S 上发表论文数; 
   上述★6、★7, 两项表示世界一流大学应有优秀的教师队伍, 应有高水平的科研成果,
 因此这两项成为上海交通大学高等教育研究所《世界大学学术排行》评介世界一流大学的
两项指标, 而且其权重各高达20%, 所以理所当然应成为当代世界一流大学具有的特征指标
. 
   泰晤士报《全球大学排行榜》的评价指标中, 也包含 “平均每位教师论文引用率”一项, 其权重也高达20%.  

   ★8. 被 SCIE 和 SSCI 收录的论文数 “SCI”. 
     此项作为评价指标, 已受到一些学者对其公证性进行质疑, 如发现SCI值很高, 但
★6, ★7项值却不高. 

   ★9. 国际性: 
    当代世界一流大学应有相当数量的世界一流的国际学者. 
    聘用教师, 请世界一流学者评审.
    泰晤士报《全球大学排行榜》的评价指标中包含国际教师和国际学生所占比例一项, 
其权重各占5%. 
    香港科技大学聘用教师多年来请世界一流学者进行评审
    国内上海交通大学聘用教师, 已于2004年聘请国内一流学者进行评审

    当代世界一流大学应有相当数量的国际学生; 外国学生所占比例平均在 8.5%--19.4%
 之间; 

   ★10. 生师比: 6.0:1—13.6:1 之间; 

   ★11. 师职比: 0.3:1—1.3:1 之间; 

   ★12. 世界一流大学不一定必设医学院; 
    当然, 要注意当今世界一流大学设置生物科学、生命科学专业已是主流. 
    在国内, 1992年上海交通大学创立生物技术研究所, 经过十余年的艰苦创业, 
2005年此研究所的贺林、郑子新同时一举成为中国科学院院士. 

   ★13. 图书馆藏书丰富. 











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