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标  题: 中国大学的十大怪象(zz)
发信站: 哈工大紫丁香 (Mon Dec 12 21:15:37 2005), 转信


中国大学的十大怪象

作者： 刘尧| 2005-12-12| 来源：博客专栏

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【内容提要】：中国大学出现了一些与大学精神和大学理念相悖的怪象，它们是：
"官本位"现象；定位错位现象；学术量化考评现象；英语与专业学习的错位现象；
研究生教育"学店化"现象；大学生"考证热"现象；学术行为失范现象；在中学开设
大学先修课现象；师资选聘"唯文凭化"现象；"填表教授"现象。

　　内容摘要：本文认为中国大学出现了一些与大学精神和大学理念相悖的怪象，
它们是："官本位"现象；定位错位现象；学术量化考评现象；英语与专业学习的错
位现象；研究生教育"学店化"现象；大学生"考证热"现象；学术行为失范现象；在
中学开设大学先修课现象；师资选聘"唯文凭化"现象；"填表教授"现象。

　　

　　关 键 词：中国大学  大学精神  大学理念  怪象

　　中国现代大学创办百余年来，已有众多的大学探索了各自的大学精神和大学理
念。其中最为深刻，具有不朽生命力的是蔡元培在北大倡导的"兼容并包、思想自由
"，梅贻琦在清华大学提出的"所谓大学者，非有大楼之谓也，而有大师之谓也。"它
已融化在百年来中国大学追求科学真理、倡导思想自由和"研究学术，造就人才，服
务国家"的血脉之中，成为中国大学永不磨灭的大学精神和大学理念。江泽民同志《
在北大百年校庆庆典上的讲话》中提出，今天的大学"应该是培养和造就高素质的创
造性人才的摇篮；应该是认识未知世界、探求客观真理、为人类解决目前面临的重
大课题提供科学依据的前沿；应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转
化的重要力量；应该是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。"这是对
新世纪中国大学精神和大学理念的具体概述，为我国大学的健康发展指明了方向。
近年来，在我国大学快速发展的新形势下，出现了与上述大学精神和大学理念相悖
的一些怪象，理应引起我们的高度重视。

　　怪象之一：中国大学的"官本位"现象

　　大学是学术组织，这本来是不言自明的问题。然而我国大学的官本位现象却有
愈演愈烈之势。眭依凡教授认为，[1]所谓"官本位"，即以官为本，以官的利益需要
、官的价值诉求为行为取向，惟官是重，惟官是大。突出表现在：我国的大学过于
追求内部的行政等级，现在已经出现了副部级的大学校长，不少大学里，厅级干部
一走廊，处级干部一礼堂，科级干部一操场，已非戏言。"官本位"正在演化为一种
大学内部的价值取向--拜官主义。大学里的一些学术带头人若不委以官职，就会被
看作是不重视人才。大学生对学生官也是趋之若骛。大学作为学术组织，学术权力
是附着在大学内部的特有产物。然而在一些大学过于强调行政权力尤其是行政官员
的作用，一些职能部门出现了角色错位，将服务职能置换成指挥权力。教授及其群
体的学术权力在不少大学不仅未得到充分重视，他们的办学治校之智慧与积极性也
未充分发挥和调动。在关系学校发展的重大决策中，他们常常处于失语或半失语的
状态。我国大学的"官本位"趋势，不仅使大学的学术组织属性受到侵蚀，而且影响
到学术的可持续发展和学生的健康成长。

　　怪象之二：中国大学的定位错位现象

　　

　　台湾大学的老校长傅斯年说，[2]如果要我说出大陆的大学和美国、台湾的大学
最根本的不同之处，我想就在于对于大学的地位、使命、格调定位不同。大陆的大
学，即使是名牌大学，培养的是螺丝钉；美国的名校和台大，培养的是人才。大陆
的大学，即使是名牌大学，比较像职业学校或技术学院；美国的名校和台大，培养
的是独立研究独立思考的领袖人才。大陆的大学，尤其是名牌大学，很像是在开店
开公司；美国的名校和台大则把自己看作是学术殿堂。比如：同济大学也是老牌名
校了，尤其是以建筑系闻名； 然而，电视广告里，它下属的"同济大学装潢公司"居
然用同济的金字招牌拉装潢生意。上海交大也是百年名校，现在不但有股票上市公
司（当然，同济、北大、清华等大陆名校都有），而且走在它的校园里，简直就像
逛一个市场。还有，上海交大的系所分得真是细，比方说， 居然还有个"机器人研
究所"。耶鲁大学整个工科就是一个系：工程系。当知识变得如此支离破碎的时候，
你还指望能培养出有全局眼光的栋梁之材？当大学校园变得像个市场商场的时候，
你还指望能熏陶出什么优雅之士？听上海的大学生和大学毕业生的谈话，永远都只
围绕着"个人"问题，出国啦，读学位啦，学英语啦，学电脑啦，工作啦……在美国
和台湾，大部分的社会变革和进步都是由学校和民间的知识分子推动的；在上海，
 知识分子是这样的幸福，一切事情都只需要等着上海市政府做。知识分子读书只不
过是为了赚钱、结婚、传宗接代而已。傅斯年先生的话虽然不中听，但却道出了大
学定位的模糊现象，客观的看，我国的大学在没有准确定位的前提下，盲目求大、
求全、求用，这不能不引起我们的高度警觉和重视。

　　怪象之三：中国大学的学术量化考评现象

　　中国大学的学术量化考评制度，主要是看所发表论文的刊物等级与论文数量、
专著数量，即在学术刊物上发表的论文不管质量高低，只看达到此等级刊物的平均
水平。这种做法不能说舍本逐末，至少也是主次颠倒。而且，直接违反了一个简单
常识：在定性正确的基础上才有定量的精确。[3] 学术量化考评制度几乎完全依据
行政机构的级别来衡量学术成果。也就是说，它把对教师学术水平的评定等同于对
于学术刊物、学术奖励以及学术项目级别的评定，同时更把对于学术刊物、学术项
目、学术奖励的评定等同于对于刊物/奖励/项目的主办单位的行政级别的评定。具
体而言：它把直属中央的刊物看作是国家级刊物或所谓"威权核心刊物"，在这样的
刊物发表文章，不仅可以获得几千至几万元不等的经济奖励，还可以用作评定职称
的最有力依据；它把各种学术项目同样分为国家级、省部级，分别依据不同的级别
给予数额不同的配套奖励，同样这也是职称评定的重要依据；最后，它把学术奖励
也依据颁奖者的行政级别，分为国家级、省部级等，并依次给予不同的再奖励。[4
]这种学术量化考评制度的危害是多方面的，最根本的危害是把大学教师引向只追求
论文/奖励/项目的取向，造成论文/奖励/项目繁多，而没有带来学术的真正繁荣。


　　怪象之四：中国大学的英语与专业学习的错位现象

　　有调查发现，"英语"和"人才"早已在不自觉中被划上等号。由于大学生拿学位
必须要过英语四级考试，研究生、博士生的培养惟英语论，因而无形中，英语在大
学教育中被推到了至高无上的地位。对于考研者来说，英语具有一票否决的作用。
调查还发现，这些年很多英语系的专科、本科毕业生，在对所报考的专业知之甚少
，甚至此前一无所知的情况下，凭借英语专业的优势考上研究生的人愈来愈多。也
正因为如此，英语成了学生最努力学习的科目。相反的，专业课程被忽视了。众多
的学生表示他们的英语学习时间和所有专业课的学习时间平分秋色。这是个可怕的
比例，一个学生有多少专业课要学啊！物理学家爱因斯坦曾经说过的："一个人如果
在30岁时还没有发表科学见解，那么他一辈子就难以在科学界有所作为了。"有人用
反推法算出，只有在大学阶段学好现有的科学知识，注意个人能力的培养，善于调
动个人学习研究的潜能，才有利于人才的脱颖而出。这些脱颖而出的人才再经过几
年专门深入的研究，恰好是出科学家的最佳年龄。而中国大学生４年大学的黄金时
间，就是在学英语，由此错过了优秀人才脱颖而出的最佳时机。[5]针对英语教育出
现的这些问题，有人指出："由于英语考试，浪费大量学生学习专业课的时间，使中
国现在的大学教学质量与日俱下，已经接近世界高等教育的最低水平。"此话虽然偏
激，但却揭示出我国大学对英语学习不恰当要求的危害。其实，为考试而学习是没
有意义的，英语只能作为一种学习和交流的工具。

　　怪象之五：中国大学的研究生教育"学店化"现象

　　众所周知，研究生教育是一种非大众化的精英教育，其目标是培养具有宽厚的
专业理论基础知识、能适应专业发展要求的高层次专门人才。可如今据报道，台湾
研究生过多、研究所师资力量不足的现象日前在岛内引起广泛关注。一些专任教师
过少的研究所常招收大量"在职专班"学生，目的是"捞钱"，所收取的学费是本科生
学费的５至６倍。舆论认为，这一问题导致台湾高等教育品质严重下滑，出现了研
究所"学店化"现象。据了解，1980年至1998年，大陆大学在校研究生数量增长了８
倍，清华、北大等学校的研究生人数已占到学生总数的一半。预计到2005年，大陆
在校研究生将突破100万。连续几年超过30%的扩招，致使许多大学的教学设施、师
资、科研设备等都跟不上需求，现行的研究生培养制度已经无法适应社会对优质研
究生学位的要求。研究生扩招直接导致了生均导师数量的减少，以前，一位导师指
导2－3名研究生，扩招后，一位导师要指导20－30名研究生，导致部分研究生几乎
处于"放羊"状态。这就是盲目扩招所酿成的苦果。以至有媒体发出了研究生教育该
"研究研究"了的呼吁！由此可以看出，研究生这一精英化教育已经面临挑战。随着
就业观念的调整和市场人才需求的增强，研究生教育必须接受市场竞争的选择。不
调整人才培养机制，不挤掉研究生教育的水分，谁也不能保证内地的研究生教育会
不会走上"学店化"的末路，步台湾研究所的后尘。[6]现在，台湾研究所"学店化"现
象以残酷的现实再次提醒我们，研究生教育的确该"研究研究"了！

怪象之六：中国大学的大学生"考证热"现象

　　

　　近年来，我国大学掀起了一股"考证热"，秘书证、会计证、口译证、报关证、
程序员证……大学生们纷纷忙着报考各种各样的职业技能资格证书。大学生考证也
受到了学校的鼓励和支持，据媒体报道，有些大学在校内设立了各种培训班，有些
大学将职业技能资格考试内容列为选修课，让学生既能选修学分，又能参加资格考
试。大学校园里的"考证热"虽然顺应了市场经济对人才的现实能力和职业技能提出
的要求，有一定的必然性和合理性。然而，任何事情过了头就必然会产生负面影响
。现在，很多大学生将少部分时间和精力用来对付专业课，而将大部分时间和精力
用来获取各种证书，"考证"已成为部分大学生校园生活的主题，大学教育有沦为"考
证教育"的趋势。实际上，"考证热"在提高大学生职业技能的同时，也必然使一些大
学生急功近利，忽视甚至荒废了基础知识的学习和积累。[7]大学教育的根本，在于
基础知识的灌输和人文精神的培养，大学不同于技能培训机构，大学教育不等于"技
能教育"，更不等于"考证教育"。 教育家蔡元培先生说过："大学并不是贩卖证书的
机关"，这句话值得我们深思。我国大学应该引导学生和社会以全面发展的眼光去评
价大学毕业生，让"考证热"尽快降温。

　　怪象之七：中国大学的学术行为失范现象

　　我国大学的学术行为失范已不是什么个别现象。这些失范行为在大学内部的大
量发生，确实对大学知识殿堂的声誉及其庄重性产生了不良的影响。不仅一些在校
的本科生、研究生考试作弊、抄袭论文；甚至某些个别教授、博导，也有学术行为
失范现象发生。而近年来，更值得关注的是愈演愈烈的以单位、集体的名义进行的
学术行为失范活动。这种学术行为失范较突出的表现：一是某些尚未获得博士或硕
士学位授予权的单位，为获得授予权以花样翻新的手法来"打点"某些评委和一些特
定人群；二是某些已经获得学位授予权的单位出于各种隐情，向一些特定人群（往
往是政界和财界的掌权者）提供学历和学位（主要是博士学位）。此二者看似不同
，但实质则一样，它们都是一种实质上的贿赂行为。而前一种贿赂行为的目的，显
然又是为了获得后一种贿赂的资本，以获取更大的利益。与那种作为个人的学术行
为失范活动相比，这种以单位、集体的名义进行的学术行为失范活动显然会造成更
大的社会危害。它不仅会"造就"一群不学无术的博士、硕士，以及教授、博导，还
极大地破坏了社会公正，败坏了学术的声誉，实在是应该给予更加严格的管束。然
而，情况并非如此，人们纷纷对作为个人的学术行为失范予以口诛笔伐，而对这类
以单位、集体的名义进行的学术行为失范活动虽心知肚明却显得无可奈何。[8]从学
术的长远发展看，这显然是一种社会危害性更大的，更加令人不安的学术变异性的
"流行"病毒。

　　怪象之八：中国大学在中学开设大学先修课现象

　　2003年华东师大二附中与上海交大联手，在国内率先将部分大学必修课搬到高
三年级，开设"大学先修课程"。对此，有关专家认为，华东师大二附中开展的这一
探索对于打破现行的中、高等教育的相互割裂，培养高素质学生具有重大意义。其
主要理由是：由于大学教师的学识、视野和教育方法具有一定的优势，借用大学师
资无疑将有助于加强高中教学、推动高中师资水平的进一步提升；而另一方面，一
流的大学需要一流的生源，提高了高中教育的水平，实际上也就是提高了大学的教
育水平。另外，目前的高考制度确实存在不少弊端，其中之一就是考生的学习能力
、品德修养等等在试卷上是不可能反映出来的，说是"择优录取"其实有很大的盲目
性，而大学教师走进高中课堂授课，在传授知识之余也能在一定程度上弥补这方面
的不足。[9]这种所谓基础教育与高等教育的衔接的问题，表面上看，它能改变中学
封闭、关门的办学模式，更积极主动地争取大学的支持，大学也能更多地参与基础
教育的教学改革。实质上，它是违背教育规律的。依据此理类推，中学可以在小学
、小学可以在幼儿园开设"先修课程"，这不仅增加了学生的课业负担，混淆了不同
阶段教育的任务，而且更为严重的是违背了教育与人的发展相适应的规律。

　　怪象之九：中国大学的师资选聘"唯文凭化"现象

　　现在我国大学把教师中的博士学位数作为衡量办学水平的重要指标。许多学校
想方设法，采取各种手段争取提高这个指标，如要求教师在职攻读博士学位，要求
新任教师必须具备博士资格，从别的学校去挖人等等，务必使这一指标超过别人，
以提高学校的档次。王义遒先生说，[10]美国大学办学状况数据资料显示，教师中
具有博士学位的人数比例，哈佛大学之名赫然列于榜末，而许多社区大学居然都达
到100%。我们不尽要问，博士可否是衡量大学教师的合格标准？答案：既是也不是
。说"是"，因为博士毕竟多学了一点课程，做过专题研究，是应比"非博士"多些学
问。说"不是"，因为"博士"只是个头衔、"名分"、"资格"，说明有此学历，至于是
否真有学问，是否有为师之德和才是大可考究的。反过来，一个人没有博士学历，
未必就没有学问。即使是博士比比皆是的美国，自修成材者也大有人在。至于中国
，远的不说，如鲁迅、梁漱溟，近的如两院院士张光斗、王选，并没有什么博士头
衔，难道他们不是大师级人物吗？他们不仅胜任大学教师之职，荣登名师之列，而
且大学以有他们而"名"。可见，大学教师之本质或实质的东西，不是"博士"与否，
而是，一有没有真才实学，二有没有为师之德。《人民日报》2002年6月11日第一版
发表了评论员文章《党的领导干部严禁在学历文凭上弄虚作假》。文章主张坚决纠
正干部使用中的"唯文凭化倾向"，"在提拔、使用干部时，要全面、客观地看待干部
的学历和实际知识水平，讲学历而不唯学历，对那些刻苦自学，长期积累，确有真
本事的人也要纳入视野，该重用的要重用。"文章虽然讲的是干部使用问题，但是它
的精神同样适用于大学教师的选聘工作。在大学教师的选聘工作中，重学位可以，
但不能唯学位，"唯文凭化倾向"应坚决改变，大学应当成为充分吸纳各类真才实学
专家学者的人才库。[11] 如果我国大学在师资队伍建设的指导思想上，存在着片面
追求学历学位而不求真才实学的"唯文凭化倾向"，必然对于教师队伍的建设、教育
和学术事业繁荣带来严重负面影响。

　　怪象之十：中国大学的"填表教授"现象

　　陶东风教授说，[4]自×年×月×日从美国回到中国大陆，立即被各种各样的表
格所淹没。美国的朋友发E-mail或打电话问："你回国以后在干什么？"我的回答一
律是："在填表"。其实，近五年左右的时间中，我一直把相当一部分精力花费在填
表上，什么博士点申报表、一级学科申报表、研究基地申报表、重点学科申报表、
社会科学基金申报表，如此等等，当然还有每学年度一次的本单位考核聘任表。我
有时戏称自己为"填表教授"，虽然有些夸张，但却是绝对真实的感受。而且我发现
不止我一个人在围着表格转，几乎所有我的朋友与同事也都在忙于表格大战。原因
是，目前我国大学正在进行以考核聘任制为核心的教师人事制度改革，这个改革的
核心是希望打破铁饭碗、促进人才流动、提高学术生产力，其必要性自不待言。但
是进行大学改革、提高学术生产力是否非得把大家都变成"表格教授"？说句实在话
，填表不是没有好处的，填表的奖赏是金钱。但是我实在怀疑金钱数量的增加是否
必然伴随学术水平的提高。对于人文科学而言，充裕的时间与悠闲的生活比大把的
科研经费可能更加重要。科研经费多了，学问下降了。这是我的真切感受。陶东风
教授的困惑和感受在我国大学教授中具有普遍性，引起"填表教授"现象的原因是多
方面的，消除这一现象也不是少填一些表格就能解决的，深层的根本原因是大学制
度。创新大学制度是改变"填表教授"的关键。


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