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标  题: 走进台湾   13
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十三、颇具成效的教育
６０年代中期以后，随着台湾经济恢复和发展，台湾的教育事业发展很快，
取得了一定成效。台湾现行的教育制度分为正规教育和技术职业教育两大体
系，其中正规教育分为"国民教育"、高级中等教育和高等教育三个阶段。职
业技术教育包括初等职业技术教育和高等职业技术教育。

早在５０年代初，台湾教育界曾开展过一次讨论。教育学家们普遍认为，
小学教育是基础，初中教育是延续小学教育的基本教育，而高中教育则应注重
人才培养，以奠定学术研究及高级专业训练基础。他们提出了初中教育和高中
教育目标不同，以分设为宜的意见。于是，从１９５５年开始，台湾的初中和
高中分开设置。高中由省办，初中由县、市办。初中教育主要注意量的发展，
高中教育则注重质的提高。高初中分设后，教育目标明确，学校的师资、设备
得以集中，这对台湾中等教育的发展，起到了积极的作用。

从１９６８年开始，台湾实行了９年国民义务教育，简称"国民教育"。
所谓"国民教育"，就是由财政拨款，对６―１４岁儿童开办的教育。其中包
括小学６年、初中３年。

为了适应经济发展，台湾比较注重在国民教育的基础上发展职业技术教
育。职业技术教育分为两种，一种是设立专门进行技术职业教育的高级职业学
校，类似大陆的职业高中。二是兴办专科技术职业教育，学制有２年、３年和
５年３种。大力发展职业技术教育，使台湾的中等教育结构发生了很大的变化，
以前，中等教育主要是以升学为目的，现在转变为为加工出口工业造就大量中
级技术人才为目的。这样一来，不打算读大学而急于学技术找工作的学生，就
报考高级职业学校。目前，报考这类学校的学生十分踊跃。

台湾的高等教育分为专科学校、独立学院、大学以及院校研究所。专科学
校修业年限依入学资格不同，分２年制、３年制与５年制不等。凡设有３个学
院以上称大学，不合以上条件者称独立学院。正规高等院校的学制一般为４年，
但师范院校、法律、建筑专业等为５年，医学专业为６―７年。

此外，台湾还有高层次的技术学院，招收高级职校和专科职校的毕业生，
学制为２―４年，毕业后授予学士学位。这类学校主要教授应用学科与技术，
培养高级实用技术人才，因入学没有考大学那样竞争激烈，许多学生便纷纷报
考这样的技术学院。台湾大力推行职业技术教育是有成效的，它对台湾就业人
口素质的提高以及经济的迅速发展，都起到了不可低估的作用。

台湾除正规教育和技术职业教育之外，还有多种方式的业余教育，如夜校、
函授以及补习教育等。

为了增加学生入学机会，减轻"政府"负担，当局提倡私人办学，并采取
许多鼓励措施。所以，台湾私立学校比重比较大。目前，台湾职业学校中私立
占54.6％；专科学校中私立占81％；大学及独立学院中，私立占63.8％，学生
数占全部大学生数的６０％以上

台湾教育也存在着一些积弊，如严重的升学主义倾向，教学课程分量过重，
程度过难，致使恶性补习成风；教师只重视与升学考试有关的教学，轻视德育、
体育、美育的教育；重"填鸭式"教学、忽视启发式、联想式教学；重集体教
学，忽视因才施教的针对性教学。升学主义给青少年和社会带来许多问题。

据今年元月台湾"教育部"宣布："为纾解学生考试压力、贯彻多元评量
学生学习目标"，台湾将于２００２年废除现行的各级联招制度，以基本学力
测验取代高中联考，各大学也都将采取"考招分离"的录取办法。


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